張麗莉

摘 要：音樂藝術(shù)由于有其自身的特殊規(guī)律，在教學(xué)方面就更需要注重策略。文章從突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)模式、促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)中合理進行評價四方面探究基于新課程理論的音樂課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)模式；教學(xué)策略；突破；促進

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0073-01

課程改革的核心是課程實施，課程實施的主要途徑是課堂教學(xué)，而教學(xué)理念的更新，必將引起教學(xué)策略的變革。

一、突破傳統(tǒng)唱歌教學(xué)模式

唱歌是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要方式，多年來已形成了一套固定的教學(xué)模式，即發(fā)聲練習(xí)——新歌導(dǎo)入——范唱——教唱歌譜——填入歌詞——歌曲處理——完整演唱。讓學(xué)生不斷地學(xué)唱歌曲，唱不好的音就一遍遍地糾正，唱不好的節(jié)奏就一遍遍地練習(xí)。雖然這樣也能讓學(xué)生最終把歌唱完整，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情勢必沒那么高，不能較好地表達歌曲的感情。因此，評價一堂課，就要看教學(xué)是否有突破，是否有創(chuàng)意?？梢栽囉靡韵氯N方式。第一，用整體感受的方式學(xué)習(xí)歌曲。采用多種方式讓學(xué)生先欣賞歌曲，整體感受歌曲，在聆聽中熟悉歌曲。這也可以稱之為感受的策略。如在“玩具音樂會”的教學(xué)中，學(xué)生先聆聽歌曲《玩具進行曲》，用打擊樂器參與伴奏，并多聽幾遍，使這首本來就簡單的歌曲基本能聽會。第二，先學(xué)歌詞，再唱譜。這種與傳統(tǒng)教學(xué)背道而馳的學(xué)習(xí)順序，可降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，歌曲的藝術(shù)處理可以采用“小組合作討論”的方式。合作學(xué)習(xí)由于有了學(xué)生的積極參與，學(xué)生之間交流的相互作用，使教學(xué)過程不僅僅是一種認(rèn)知過程，同時也是一種學(xué)習(xí)者之間交往與審美的過程。

二、促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

第一，采用相對開放的教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲時，要讓學(xué)生多聽，去感受、體驗歌曲內(nèi)涵。用直觀法學(xué)習(xí)歌詞，采用按節(jié)奏念、師生對答交錯念、邊拍節(jié)奏邊念等。唱歌時，可采用跟琴哼唱、師生對唱、分組接龍唱、自選樂句唱等形式。還可通過樂段分析，拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展他們的求異思維。學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響很大，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、有趣的、富于探索性的。第二，這種開放式教學(xué)，學(xué)生會傾注極大的熱情，提高他們自主探究、合作的能力。學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是巨大的，要激發(fā)學(xué)生的潛能，就要使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。例如，課堂中可分組進行“依譜唱詞”的學(xué)習(xí)，每組自主學(xué)唱一句，再通過組與組之間的互相學(xué)習(xí)而學(xué)會整首歌曲。這樣，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的自主性和責(zé)任感，每個人都自己學(xué)會了一句歌詞，而且都當(dāng)了一次老師，每個學(xué)生都有被信任、受鼓舞的感覺，他們的合作意識、自主學(xué)習(xí)的潛能都展現(xiàn)出來。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

隨著計算機的廣泛應(yīng)用，信息素養(yǎng)不僅是對學(xué)生的要求，也是對一個現(xiàn)代人的要求，更是對二十一世紀(jì)人民教師的要求。因此，新課程實驗將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用作為課程改革的一個重要內(nèi)容。學(xué)?？啥ㄆ谂e行課件制作比賽，逐步提高音樂教師運用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的水平，當(dāng)然，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也要從實際出發(fā)。制作色彩鮮艷、形象生動的多媒體課件，以創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是音樂課運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要目的，也是音樂課件的主要特色。運用多媒體課件的優(yōu)勢就是能夠輕松解決教學(xué)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如在課件中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的“小精靈”“小動物”形象，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，通過它們與學(xué)生的對話，把學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、方法和要求等表現(xiàn)出來，學(xué)生更樂于接受，學(xué)習(xí)的過程也會變得輕松愉快。

四、課堂教學(xué)中合理進行評價的策略

課堂教學(xué)評價應(yīng)貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，具有承上啟下、畫龍點睛的重要作用。教師在平時的備課中，應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，并引起重視。評價的方式也應(yīng)多樣化，如安排學(xué)生進行自評、互評與小組評等，使評價成為教學(xué)的一個重要內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。還可以在每節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說這堂課有哪些收獲，這既是評價的手段，也是對課堂教學(xué)的總結(jié)。課堂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，促進學(xué)生個體發(fā)展。課堂教學(xué)評價要尊重和體現(xiàn)個體差異，要關(guān)注個體的處境與需要。教師的即時評價要因人而異，采用多重標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵為主，要尊重藝術(shù)體驗與表達方式的多樣性與獨特性。教師應(yīng)用簡短的即時評價，引導(dǎo)學(xué)生進行個體的縱向比較，幫助他們看到自己的進步。如歌曲演唱沒有必要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)動作，只需強調(diào)表演時的情感投人和自由發(fā)揮就可以了。有的學(xué)生不善于表達，有的學(xué)生羞于表達，因此，教師贊許的目光，拍拍肩膀、豎起大拇指等動作及表揚的話語，都是對他們的肯定和鼓勵，是一種有效的即時評價。同時，音樂學(xué)習(xí)的特殊性要求課堂上有更多的通俗化、口語化、動作化的即時評價。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以人為本的教育理念。新時代的音樂課，應(yīng)該內(nèi)容充實，運用多樣化的教學(xué)方法。但并不是要淡化音樂本身的知識與技能，而是用豐富的內(nèi)容以及多樣化的手段，更好地完成這些知識與技能的傳授。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識與技能，更能在“玩”中樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

參考文獻：

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