姚洪珍

摘 要：寫作是情感的宣泄和抒發(fā)，是一種思維過程。思維能力對學(xué)生寫作水平具有重要影響。激發(fā)寫作興趣是個性美文的前提、提升創(chuàng)新能力是個性美文的基礎(chǔ)、提升寫作能力是個性美文的骨干、提升學(xué)生整體素養(yǎng)是個性美文的升華。

關(guān)鍵詞：常態(tài)思維；個性化思維；個性思維；作文教學(xué)

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0041-01

寫作就其本質(zhì)而言是一種情感的宣泄和抒發(fā)，就其過程而言是一種思維過程，因此，在寫作中思維能力對學(xué)生的寫作水平具有重要的影響。這就要求教師在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、多角度的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性思維能力。寫作中個性思維具有重要的作用，對學(xué)生作文水平有很重要的影響。如果學(xué)生能夠具有個性思維，就能從生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)個性化的寫作素材，進(jìn)而用個性化的語言進(jìn)行表達(dá)，逐漸形成自己個性化的寫作風(fēng)格。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣是個性美文的前提

在目前的語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點。小學(xué)生主要以形象思維為主，在實際的學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯倪^程中很少認(rèn)真地富有個性地思考和表達(dá)，往往是想什么就寫什么，這就使得寫出來的文章千篇一律。例如，在寫最敬佩的一個人這篇作文時，班上的50名學(xué)生，有大約一半的學(xué)生寫的是清潔工，還有十幾個學(xué)生寫的是雷鋒，剩下的寫的都是老師，沒有更新穎的選材。究其原因是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不進(jìn)行積極主動思考，尤其是不善于個性化思考和表達(dá)。久而久之，學(xué)生的作文得不到肯定，就會失去寫作的積極性和興趣，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。因此，教師在實際的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化思維，不斷地進(jìn)行思維和情感的積累，只有這樣，才能寫出優(yōu)美的文章。如，在教學(xué)“最敬佩的一個人”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些默默付出的人，就如致力于神州載人航天飛船成功發(fā)射的指揮官和各個部門配合的工作人員，他們雖然沒有乘著飛船飛向太空，但是他們是飛船飛天的最強(qiáng)推動力。教師可以選取有代表性的先進(jìn)事跡和同學(xué)們分享，讓同學(xué)們具有更廣闊的寫作視野和素材。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行個性化的思維，調(diào)動自己平時的積累，寫出優(yōu)秀的文章。這樣在培養(yǎng)學(xué)生個性化思維的同時，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和興趣。

二、提升學(xué)生創(chuàng)新能力是個性美文的基礎(chǔ)

個性化思維在一定程度上可以理解為創(chuàng)新思維。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的個性化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在寫記敘文，尤其是記事文章的時候，往往是按照事情發(fā)展的順序來寫，即采用順敘的表達(dá)方式，這樣就不能增加文章的吸引力，很難激起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的敘述表達(dá)方式，即順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，增強(qiáng)文章的吸引力。讓學(xué)生了解到這些敘述表達(dá)方式的作用，并能夠在實際的寫作過程中加以運用。在引導(dǎo)學(xué)生了解了倒敘這一表達(dá)方式的作用是造成懸念、形成波瀾、引人入勝后，讓學(xué)生及時開展有針對性的練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠真正理解和掌握這一方法的精髓，很好地在作文中運用，進(jìn)行個性化表達(dá)。在實際的寫作教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些描寫的方法，并在作文中綜合運用這些表達(dá)方法，寫出優(yōu)秀的作文。

三、提升學(xué)生寫作能力是個性美文的骨干

個性化思維對學(xué)生寫作能力的提升具有關(guān)鍵性的作用。寫作本身就是一種思維活動，寫作水平和寫作能力的提升必須要依賴于學(xué)生良好的個性化思維能力和思維習(xí)慣。但是，在實際的寫作教學(xué)中，教師要注意把握好個性化思維的尺度，不能夠一味地追求個性化思維，使得學(xué)生寫出的文章沒有文體特征。如果是這樣的話，那么這樣的個性化思維訓(xùn)練和培養(yǎng)也是沒有效果的。因此，教師在作文教學(xué)的開展過程中要合理地把握好兩者的平衡，在引導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的個性化創(chuàng)新。同時，要結(jié)合學(xué)生自身的特點，開展有針對性的作文點評，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和不足，積極改進(jìn)，這樣寫出的文章才能更具有意義，才能夠真正地提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是需要不斷積累，不斷練習(xí)。

四、提升學(xué)生整體素養(yǎng)是個性美文的升華

寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，學(xué)生寫作能力的提升對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要的價值和意義。寫作是一種勞動過程，學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的作文必須要經(jīng)過長期的積累和思考，思考和積累的過程，本身就是一種提升。如果在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行個性化的思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是一個獨立的個體，在社會中生活要用自己獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己獨特的、靈敏的心靈去感受生活，用自己靈動的文字去記錄生活，進(jìn)而提升學(xué)生整體的素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

小學(xué)生主要是以形象思維為主，這就要求教師在教學(xué)過程中合理地運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生提升整體素養(yǎng)。在實際的寫作教學(xué)中，教師要通過合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維能力，并合理地開展訓(xùn)練，進(jìn)行及時有效的點評，幫助學(xué)生逐漸寫出優(yōu)秀的文章，提升學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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