孟舒揚(yáng)

[摘 要] 高校 “一校多區(qū)” 是目前我國高等教育領(lǐng)域普遍存在的現(xiàn)象。2015年，我校正式開啟“一校兩區(qū)”的辦學(xué)模式，雖然對(duì)開拓教育發(fā)展空間，增強(qiáng)高校的競爭優(yōu)勢(shì)起到了很大的作用，但兩個(gè)校區(qū)同時(shí)運(yùn)行的過程中出現(xiàn)了兩區(qū)辦學(xué)資源分散、重復(fù)建設(shè)過多、校風(fēng)傳承脫節(jié)的問題?；谏鲜鰡栴}，以做好“一校兩區(qū)”學(xué)生管理為主要目標(biāo)，本文提出了“家庭式”管理機(jī)制的解決模式，并以此為方法論原則，力圖探索出一系列系統(tǒng)化、模式化、效能化的解決問題手段。

[關(guān)鍵詞] 一校兩區(qū)；學(xué)生管理；“家庭式”；解決途徑

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 12-0052-02

2015年浙江中醫(yī)藥大學(xué)開啟了“一校兩區(qū)”的辦學(xué)模式，在“一校兩區(qū)”的運(yùn)行過程中已經(jīng)出現(xiàn)了一系列有關(guān)兩區(qū)學(xué)生協(xié)同管理、教學(xué)設(shè)施協(xié)同完善以及校園文化協(xié)同發(fā)展等方面的問題。這些問題的出現(xiàn)一方面由于“一校兩區(qū)”辦學(xué)模式的作為一個(gè)新事物仍處在不斷探索、完善的階段，另一方面也與我們?cè)诰唧w的建設(shè)過程中可能存在操之過急、過快的現(xiàn)象有著密切關(guān)系。以“一校兩區(qū)”學(xué)生協(xié)同管理為目標(biāo)，本文通過對(duì)兩個(gè)校區(qū)師生的調(diào)查得出一系列相關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)此加以分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)把已經(jīng)出現(xiàn)的問題更加詳細(xì)化以及把潛在的問題更加清晰化。從而提出了“家庭式”管理模式，并以此為方法論原則，力圖探索出一系列系統(tǒng)化、模式化、效能化的解決問題手段。

一 “一校多區(qū)”辦學(xué)的原因分析

伴隨著中國高等教育的蓬勃發(fā)展，高校招生人數(shù)逐年增多，“大眾化教育”取代了“精英教育”。隨著生源數(shù)量的猛增，學(xué)校的硬件設(shè)施也隨之?dāng)U建，尤其是校園，出現(xiàn)高校一校多區(qū)的辦學(xué)情況。這個(gè)辦學(xué)模式的出現(xiàn)有著深刻的歷史與現(xiàn)實(shí)原因：

一是國家政策調(diào)整。在20世紀(jì)90年代，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入及政府職能地轉(zhuǎn)變，高等教育管理體制改革以“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針為指導(dǎo)，以調(diào)整、合并為主要途徑，邁出了重大的改革步伐，一校多區(qū)高校已經(jīng)成為我國高等教育的一種新的組織形態(tài)。正如有的學(xué)者指出：“自1999年起，我國高校開始實(shí)施擴(kuò)招政策，各大高校生源不斷增加。隨著生源數(shù)量的猛增，學(xué)校的硬件設(shè)施也隨之?dāng)U建，尤其是校園，出現(xiàn)高校一校多區(qū)的辦學(xué)情況?！?/p>

二是辦學(xué)現(xiàn)實(shí)考慮。近些年來，伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，高校招生規(guī)模噴井式發(fā)展，但是很多高校由于歷史原因以及城市發(fā)展的需要，在建校初期都是選擇城區(qū)位置，或者隨著高校的發(fā)展，高校所處的地理位置成為新的城市商業(yè)中心。這樣高?？臻g規(guī)模擴(kuò)張的迫切需求與城區(qū)有限土地之間就產(chǎn)生了更深刻的矛盾。如果高校選擇在市區(qū)內(nèi)選址建設(shè)，不僅地價(jià)昂貴，經(jīng)濟(jì)上難以承受，而且面臨土地存量極為有限的問題，要想再擴(kuò)張實(shí)屬困難，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校未來的發(fā)展。城區(qū)喧鬧的商業(yè)氛圍，對(duì)師生治學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在郊區(qū)辦學(xué)，不僅能夠?yàn)閹熒峁┮粋€(gè)安靜的治學(xué)環(huán)境，而且能夠?yàn)閷W(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造巨大的空間規(guī)模和集群效應(yīng)。鑒于此，許多高校紛紛選擇在城郊征建新區(qū)，大學(xué)城、高教產(chǎn)業(yè)園等以教育為核心產(chǎn)業(yè)的高教園區(qū)逐漸發(fā)展成為國城市建設(shè)的非常重要一環(huán)，一校兩區(qū)的辦學(xué)模式被中國大多數(shù)高校運(yùn)用。

二 我?！耙恍蓞^(qū)”的現(xiàn)狀以及學(xué)生管理的問題

目前我校擁有濱文校區(qū)與富春校區(qū)兩大校區(qū)。在校區(qū)資源配置過程中，將藥學(xué)院與人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院整體搬遷至富春校區(qū)，同時(shí)將全校大一新生都按置在富春校區(qū)，而其他學(xué)院則繼續(xù)在濱文校區(qū)辦學(xué)。目前我校在兩校區(qū)之間安排有10輛大巴作為校區(qū)穿梭車，以便于兩校區(qū)教學(xué)資源的綜合運(yùn)作。同時(shí)在兩校區(qū)的教學(xué)資源分配中，我校將大部分的教學(xué)資源和大型學(xué)生活動(dòng)放在濱江老校區(qū)進(jìn)行。因此，兩個(gè)校區(qū)同時(shí)運(yùn)行的過程中出現(xiàn)了兩區(qū)辦學(xué)資源分散、校風(fēng)傳承脫節(jié)問題。

由于在校區(qū)分布時(shí)將大一新生與其他年級(jí)進(jìn)行了分校區(qū)管理，這在具體的辦學(xué)過程中給學(xué)生管理工作帶來了一系列的問題。首先是學(xué)生活動(dòng)資源分布的不均勻，即在兩校區(qū)的具體運(yùn)行過程當(dāng)中，由于大部分學(xué)院以及高年級(jí)的同學(xué)都還留在濱文校區(qū)，學(xué)校將大部分的教學(xué)資源、學(xué)生活動(dòng)資源集中在了濱文校區(qū)，富春校區(qū)的同學(xué)們參加學(xué)院活動(dòng)都必須趕到濱文校區(qū)，這對(duì)具體學(xué)生活動(dòng)開展中會(huì)有一定的阻礙。同時(shí)在學(xué)生的活動(dòng)組織過程中同樣會(huì)遇到跨年級(jí)活動(dòng)難以組織的情況出現(xiàn)，以浙江中醫(yī)藥大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院組織開展學(xué)生活動(dòng)為例，口腔醫(yī)學(xué)院開展學(xué)生活動(dòng)由于舉辦場地大多在濱文校區(qū)，大一參加活動(dòng)的同學(xué)需要從富春校區(qū)坐車到濱文校區(qū)，兩校區(qū)之間由于沒有公共交通，雖然有學(xué)校安排校區(qū)穿梭車來運(yùn)送學(xué)生，但穿梭車運(yùn)載能力的限制，導(dǎo)致在組織跨年級(jí)活動(dòng)中很難將所有需要參加活動(dòng)的同學(xué)帶到濱文校區(qū)。這也從一定程度上挫傷了大一同學(xué)對(duì)學(xué)院組織活動(dòng)的參與積極性。

同時(shí)由于一校兩區(qū)的辦學(xué)運(yùn)行模式，我校大一新生在與高年級(jí)同學(xué)互動(dòng)過程會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，這也給學(xué)生組織的工作開展帶來一定的困難。兩校區(qū)距離較遠(yuǎn)這一現(xiàn)實(shí)在一定程度上影響了年級(jí)與低年級(jí)同學(xué)之間的有效溝通，這也導(dǎo)致了學(xué)院各個(gè)學(xué)生組織在換屆時(shí)，高年級(jí)同學(xué)很難給予低年級(jí)同學(xué)一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)院內(nèi)部學(xué)生組織的新老交替工作。正如有的學(xué)者提出：“一方面，新校區(qū)為了展示自己的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)中片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和特色。開拓新的項(xiàng)目，制定新的制度，打造新的品牌，片面追求效果，急于求成，忽視對(duì)原有校園文化中精神內(nèi)涵的傳承。另一方面，各校區(qū)之間距離遙遠(yuǎn)，交通相對(duì)不便利，各校區(qū)成員之間的交流和互動(dòng)有限，原有的校園文化的價(jià)值理念、管理制度、運(yùn)作機(jī)制和活動(dòng)平臺(tái)等難以發(fā)揮其應(yīng)有的育人效應(yīng)，這種對(duì)原有校園文化的斷層直接后果就是大學(xué)精神的分裂，成員認(rèn)同度的降低?！?/p>

三 “家庭式”管理模式：對(duì)“一校兩區(qū)”辦學(xué)問題的思考

以浙江中醫(yī)藥大學(xué)口腔學(xué)院為例。浙江中醫(yī)藥大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院在2015年6月首創(chuàng)了“家庭式”管理機(jī)制，以“萌牙之家”學(xué)生組織作為管理體系載體，以高年級(jí)同學(xué)帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)作為主要方式，用一種學(xué)長學(xué)姐負(fù)責(zé)制作為具體運(yùn)行手段進(jìn)行有效開展。具體來說：

1 創(chuàng)建“萌芽之家”家庭式管理體制

在2015年9月新生開學(xué)之際，“家庭式”管理機(jī)制在“萌芽之家”體系支撐下開始初現(xiàn)成效。首先，由于我校全部新生在富春校區(qū)，而我院所有高年級(jí)的同學(xué)都在濱文校區(qū)，這讓新生迎新工作變得更加困難。為了讓新生在最短時(shí)間消除由身份轉(zhuǎn)變的陌生感和緊張感，在他們?nèi)雽W(xué)前，學(xué)院精選出的由學(xué)生干部組成的“小家長”團(tuán)隊(duì)與未入學(xué)的新生們?nèi)×寺?lián)系，通過各種信息平臺(tái)就大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況與他們進(jìn)行交流，并傳達(dá)了學(xué)院對(duì)他們到來的歡迎。這一做法讓那些新來的同學(xué)很快消除了緊張感和陌生感，學(xué)生們對(duì)入學(xué)情況的熟悉和主動(dòng)配合讓我們的迎新工作變得更為順利。同時(shí)在“萌芽之家”學(xué)生組織的引導(dǎo)串聯(lián)下，新生很快進(jìn)入了大學(xué)生活節(jié)奏。

2 運(yùn)行“萌芽之家”的“家庭式”管理體制

在兩校區(qū)的各種大型學(xué)生活動(dòng)以及眾多學(xué)生組織換屆過程之中，或多或少會(huì)遇到新老生由于不同校區(qū)導(dǎo)致溝通不暢的情況。一方面“家庭式”管理機(jī)制對(duì)“一校兩區(qū)”格局下學(xué)生的活動(dòng)組織有著巨大的輔助作用，有效的配置了學(xué)生活動(dòng)資源。例如2015年10月我校開展了校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于比賽場地在濱文校區(qū)，大部分的新生需要從富春校區(qū)搭校園運(yùn)輸車前往濱文校區(qū)參加比賽，無論是在交通方面還是在場地的熟悉方面都存在一定的困難。我們“萌芽之家”的“小家長”在運(yùn)動(dòng)會(huì)開始之前的幾天就聯(lián)系了自己的學(xué)弟、學(xué)妹，帶他們到濱文熟悉場地環(huán)境，實(shí)地考察富春校區(qū)——濱文校區(qū)的各種交通途徑，分配好各自所帶的學(xué)弟、學(xué)妹的乘車方式，保證每位參加比賽的學(xué)弟、學(xué)妹都能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)現(xiàn)場，并在比賽當(dāng)天做好了全程的引導(dǎo)和陪護(hù)工作，這讓運(yùn)動(dòng)會(huì)開展變得更為穩(wěn)定有序。另一方面在進(jìn)行學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的選舉時(shí)，通過“小家長”的途徑能夠了解該同學(xué)的長處與短板，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，小家長在對(duì)新生的幫扶過程中，能夠在性格、能力、態(tài)度、情感等各方面對(duì)其幫扶的學(xué)生有個(gè)大體的了解，“小家長”的表述與推薦必然有助于學(xué)生組織在后續(xù)人才上的正確選擇。

3 評(píng)估“萌芽之家”的“家庭式”管理體制

據(jù)實(shí)地調(diào)查，這一機(jī)制從2015年6月實(shí)施至今，獲得了大多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)院師生的好評(píng)，很好地解決了兩校區(qū)辦學(xué)過程中出現(xiàn)的部分難題，強(qiáng)化了兩學(xué)區(qū)學(xué)生之間的互動(dòng)，也有利于促進(jìn)兩校區(qū)資源合理配置的實(shí)現(xiàn)。富春校區(qū)的同學(xué)們紛紛表示：學(xué)長、學(xué)姐們的無私幫助和定點(diǎn)幫扶，不僅幫我們解決了各種學(xué)習(xí)和生活上的困難，還讓我們體會(huì)到了一種“家”的溫暖，希望我們的“家庭式”管理機(jī)制能夠更加完善，我們也會(huì)積極投入到“家庭式”管理運(yùn)行中，成為他們的“小家長”，幫助他們盡快地熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2016年7月，我院大一新生全體搬遷會(huì)校本部學(xué)習(xí)、生活，“家庭式”管理機(jī)制在前期的貫徹與執(zhí)行，也必然會(huì)使2015級(jí)學(xué)生更好地融入新的環(huán)境，對(duì)他們后期學(xué)習(xí)和生活、個(gè)人成長都起到良好的推動(dòng)作用。

在浙江中醫(yī)藥大學(xué)“一校兩區(qū)”格局下，浙江中醫(yī)藥大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院以特有的“家庭式”學(xué)生管理機(jī)制對(duì)學(xué)生事務(wù)工作進(jìn)行有效推進(jìn)。由于“一校兩區(qū)”的辦學(xué)格局對(duì)學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生工作開展帶來了一系列的影響，而口腔醫(yī)學(xué)院的“家庭式”管理機(jī)制則對(duì)“一校兩區(qū)”辦學(xué)方式中所產(chǎn)生的問題有著有效地改進(jìn)作用。同樣以浙江中醫(yī)藥大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作為例，由于“一校兩區(qū)”的整體辦學(xué)格局導(dǎo)致學(xué)院資源分配不均，學(xué)生活動(dòng)組織難度大等問題，而在口腔醫(yī)學(xué)院在使用“家庭式”管理機(jī)制之后有效解決了一部分先有問題。但同時(shí)“家庭式”管理機(jī)制仍是一個(gè)才運(yùn)行不到兩年的管理機(jī)制，其中仍然有著許多需要改進(jìn)的不足之處，而這也需要我們?cè)谖磥淼倪\(yùn)行過程之中不斷地去積累和改進(jìn)。

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