閆慧靜

摘 要： 每一門語言都有其對應的文化背景，作為全球普遍使用的語言，英語同樣具有一定的文化背景作為支撐。因為英語是在不一樣的文化背景下誕生和發(fā)展的，其和中華文明有著比較大的差別，所以在學習英語的時候必須進行文化知識的滲透，只有這樣才能夠讓學生在學習的過程中形成英語思維，這是學好英語的關鍵。作者主要分析探究在英語教學課堂中的文化滲透。

關鍵詞： 初中英語 文化背景 文化滲透

英語教學屬于外語教學，其文化背景與我國的文化背景相差甚遠，中學生剛剛接觸英語，英語學習中出現了難以理解與掌握某些英語知識點的現象，甚至有些學生運用中文思維進行造句與寫作，可見，在初中英語教學中滲透英語文化極為重要。那么，在初中英語教學中，教師該如何才能更好地實現文化滲透教學呢？

一、文化滲透教學基本步驟

首先，教師要讓學生明確東西方文化的差距，以客觀的眼光看待英語的文化背景，并學習與了解相應的文化，而了解文化則脫離不了文化誕生的背景和文化發(fā)展的過程。不同文化的誕生條件是不一樣的，舉個例子來講，東方文明的成熟和發(fā)展基本都是在平原地帶，平原地方的氣候地理條件等具有自身的特性，農業(yè)文明在這樣的環(huán)境中往往會有更加強大的生命力。而西方文明的發(fā)展則和中國文明的發(fā)展有著比較大的差別，這種差別在語言中會有諸多的體現，如漢字和英語的表象和表意的側重就有很大的區(qū)別。此外，不同的文明狀態(tài)下，語言的使用和發(fā)展過程中也會吸收一些文明獨有的內涵，這就是不同的語言中都存在的俚語，如果不能對其文化有比較深入的了解的話，這部分內容的學習難度會非常大。

二、適時普及相應的口語背景知識，讓學生掌握英語口語中的習慣表達

英語口語中存在許多習慣表達，這些習慣性的口語表達正是文化積累的一個體現。因此，在初中英語教學課堂中教學英語口語時，教師要想實現英語文化滲透教學，必然要對英語口語中的一些習慣表達進行講解，在講解這些習慣性英語口語表達的時候，教師可以借助多媒體播放相關的視頻，讓學生從這些視頻中更加深刻地理解與記憶相應的口語知識。

如在教學英語口語中常見的習慣性表達時，筆者借助多媒體進行輔助教學。筆者通過多媒體播放了這樣一個視頻：在一個party上，一位自以為很漂亮的女士一直得意揚揚地在眾人面前表現自己，甚至搶過party主持人的話筒唱歌，臺下其他人紛紛不滿，這時有個男士大聲地沖這位女士喊道：“Dont get over yourself.”視頻看到這，筆者便問學生：“同學們，你們知道視頻中那位男士說的‘Dont get over yourself.是什么意思嗎？”學生紛紛搖頭，筆者便接著說道：“這句話是英語口語中的習慣表達，它的意思是：你不要太自以為是了。所以，同學們，你們記住了嗎？”至此，筆者便在豐富學生的英語口語知識的同時，實現了文化滲透教育。此外，多媒體視頻的觀看能夠更好地幫助學生理解與掌握相應的口語知識，一舉多得。

三、結合聽力材料講解相應的文化背景，引導學生透徹理解英語聽力材料

在初中英語實際教學中，筆者發(fā)現很多學生在做英語聽力時常常表現出聽不懂，甚至有些學生即使聽清大部分內容，但是最終還是會錯得比較厲害。這是因為雖然學生已經知道了大部分的句子是什么，甚至每一個單詞都聽清楚了，問題在于學生能夠聽懂每一個單詞的意思，但是當單詞組合成為句子的時候，學生就會力不從心。這主要是因為學生對知識和文化的理解能力還不夠，不能夠將句子真正理解透徹。所以在學習的過程中，學生的做題錯誤率比較高。

如教學牛津譯林版七年級英語第四單元時，筆者在播放本單元的聽力材料之前便給學生普及了其中一些語法知識及文化背景，如西方人要表示“吃……”時一般不會用eat而是用have，所以“I want to have a hamburger.”這句話的意思不是“我想要有一個漢堡包。”而是表示“我想吃一個漢堡包。”如此一來，學生在聽這段英語聽力材料時便可以很快地了解其中相應的意思，可見，在英語聽力訓練之前對聽力材料中涉及的文化背景進行講解尤為重要。

四、在語法教學中補充教學相應的文化背景知識，幫助學生掌握相應語法

初中英語教學過程中，教師在教學英語語法時應該注重英語文化滲透教學，引導學生從文化背景的角度理解相應的英語語法知識，從而更好地理解與掌握英語語法知識點。此外，在教學英語語法時滲透文化背景知識能夠在一定程度上避免出現學生用中文思想進行英文造句的現象，進一步提高學生的英語表達能力。

如在教學if的相關語法知識時，筆者便列舉了雪萊所寫的著名詩句：if winter comes，can spring be far behind？這句話的中文翻譯就是：冬天來了，春天還會遠嗎？顯然，在中文的翻譯中省略了if的翻譯，但是在英語表達中，倘若要表達“如果”的意思，則必然離不開if?？梢?，東方文化與西方文化之間存在著一定的差異性，同時從側面反映了文化滲透教育在英語教學中的重要性。

五、結語

文化滲透教育在初中英語教學中具有一定的現實意義，它能夠在擴大學生英語面的同時，幫助學生提高自身的英語能力。在實際教學過程中，教師應該將對學生的文化能力的培養(yǎng)當做教學的核心內容質疑，因為只有當學生真正了解到文化的價值的時候，才能夠在實際學習過程中認真對待文化的學習。在學習了文化以后，學生才會真正發(fā)現文化對于自己的知識理解和能力提升有多么重要的意義。在這樣的情況下，學生會主動學習相關知識，在這樣的情況下，學生的能力提升就會更加有保障。

參考文獻：

[1]楊思.新時期文化滲透在初中英語教學中的應用探析[J].教育周刊，2012.

[2]李春梅.論初中英語教學的文化滲透[J].教育周刊，2013.