黃漢宗

摘 要： 急功近利與缺乏作文思維訓(xùn)練，讓很多高考學(xué)子作文水平難上檔次?；貧w本真，我手寫我心，舍棄猜題押題，重視審題訓(xùn)練，調(diào)動思維品質(zhì)，科學(xué)指導(dǎo)，切實提高高考作文備考質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 回歸本真 高考作文 有效策略

2015年下半年，所謂的“任務(wù)驅(qū)動型”作文聲名鵲起，許多省市質(zhì)檢幾乎都是此種類型，專家講座幾乎是一邊倒，一線教師、學(xué)生高考作文備考幾乎都是圍繞材料作文的“任務(wù)驅(qū)動”而展開強化訓(xùn)練。2016年課標(biāo)全國卷Ⅰ作文揭開神秘面紗，閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和語義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。此題一出，著實讓許多考生茫然失措，大呼訓(xùn)練上當(dāng)。專家被打臉，不敢出聲，一位教師在微信群中寫道：我微信平臺上滿滿都是學(xué)生的質(zhì)疑聲，個人感覺從未有過的罪惡感，愧疚得無地自容。一位女生在QQ空間留言，寫到作文時，發(fā)現(xiàn)是漫畫作文，但我還是寫成任務(wù)驅(qū)動型作文，因為我實在記不得材料作文的其他格式，考完問了那么多人，都是寫任務(wù)驅(qū)動型。為什么會出現(xiàn)以上問題呢？說白了是急功近利與缺乏作文思維訓(xùn)練導(dǎo)致的。

一、高中作文教學(xué)存在問題的原因分析

作文教學(xué)效率得不到提高的原因主要在于兩個方面：教師和學(xué)生。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教和學(xué)這兩者是密不可分的。

（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

作文的高下本質(zhì)在思維而非語言，語言僅僅是外在的表現(xiàn)形式。長期以來，許多高中語文教師作文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一直被忽視。所以語文教師必須不斷反思自身的教學(xué)方式，認清語言和思維兩者之間的關(guān)系。如果教師長期注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，其直接結(jié)果是學(xué)生有可能寫出辭藻華麗的文章，但沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。長期發(fā)展下去，學(xué)生的寫作思維會受到限制，深刻影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，更談不上文章的創(chuàng)新。

（二）迷信專家，過于重視寫作模式技巧的訓(xùn)練。

每年高考備考期間，各省份都會請一些所謂的專家分析高考作文，指點迷津。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，一線教師的教學(xué)活動圍繞高考進行，一切以提高分?jǐn)?shù)為宗旨。在高考語文中，作文所占比例堪稱半壁江山，為了快速提高學(xué)生的寫作成績，多數(shù)教師迷信專家，在寫作教學(xué)上急于求成，偏向?qū)W生作文模式的訓(xùn)練，使寫作教學(xué)變得程序化和知識化。長此以往，這種教學(xué)方式的弊端會日益顯現(xiàn)，如寫作中缺乏學(xué)生個體體驗、文章空洞乏味、作文模式千篇一律、構(gòu)思單調(diào)等，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏寫作興趣。

興趣是最好的老師，高中作文教學(xué)存在問題的又一主要原因是學(xué)生自身缺乏寫作興趣，大多消極對待寫作。高中復(fù)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有時間閱讀。而閱讀是積累詞匯、提高語言表達能力的主要途徑。寫作是一種復(fù)雜的精神勞動，是用語言形式進行的一種創(chuàng)造性的認識和書寫活動，是一種行為的實踐過程。具體地說，就是寫作者以文字為媒介，依據(jù)生活實踐和社會客觀事物，有目的地對之進行觀察、選擇、提煉、加工和改造，給予能動的反映，最后創(chuàng)作出精神產(chǎn)品—文章。學(xué)生詞匯缺乏，對事物缺乏語言表達能力。很多題材受到限制，不能自由發(fā)揮，表露最真實的自己，久而久之，學(xué)生自然對寫作提不起興趣。

二、切實提高作文備考質(zhì)量的有效策略

在充分理解作文教學(xué)應(yīng)該遵循的原則和存在問題的原因的基礎(chǔ)上，筆者特提出以下有效解決策略，希望促進作文教學(xué)水平的提高。

（一）舍棄猜題押題，回歸作文本真。

每年高考前，總有各種小道消息在傳播，一些專家的講座大肆鼓吹押題猜題，拼命給一線教師打雞血。不少老師迷信專家，忽略考綱及考試說明，違背作文本真，誤導(dǎo)學(xué)生作文備考方向。因此，高中語文教師備考時要提高對作文的重視程度，深入研究《考試大綱》和命題特點，為高中生提供全方位的作文指導(dǎo)，堅決舍棄猜題押題，回歸作文本真，以使學(xué)生制勝高考。作文本真，即“我手寫我心”。在平時備考階段，作文教學(xué)必須貫徹自主性原則，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。在寫作時，教師不宜提供過多的寫作建議，或者限制過多的條件，而應(yīng)該讓學(xué)生自由進行創(chuàng)作，獨立擬題，獨立思考，同學(xué)之間互相批改，總結(jié)作文的得與失。寫作能力的提高不是一蹴而就的，加強訓(xùn)練；那種僅靠突擊，準(zhǔn)備幾段漂亮的文段，在考試時“為我所有”的“押寶”式備考已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)高考作文改革的需要。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，寫真實的感受和獨特的見解，應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的圭臬。

（二）重視審題訓(xùn)練，調(diào)動四種思維品質(zhì)。

審題是作文的重中之重。在平時作文訓(xùn)練時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的四種思維品質(zhì)。（1）分解思維：把握整體、巧妙分割。我們說把握整體，并不排斥局部的重要。局部的不同側(cè)面，在影響著整體可能性的同時，也具有自己獨特的魅力。（2）因果思維：深入思考、探究原因。任何事物的出現(xiàn)、發(fā)展都是有一定因果聯(lián)系的。對于命題材料要善于追問原因。為什么會出現(xiàn)這樣的事情，為什么會有這樣的結(jié)果？從結(jié)果出發(fā)探究原因，即“以果溯因”是一種重要的思維方式，對于我們確定觀點大有裨益。（3）辯證思維：強調(diào)聯(lián)系，一分為二。實現(xiàn)對材料本質(zhì)全面的分析離不開辯證思維。運用辯證的思維方式，可以避免孤立地、單一地、片面地去看待生活中的事物。（5）逆向思維：反彈琵琶，獨樹一幟。對一則材料，反彈琵琶，從相對或相反的角度思考，也可能引出新的思索，樹立非同凡響的新觀念。但逆向思維要“逆”中有理，不能刻意獵奇，標(biāo)新立異。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效。

高中時間寶貴，學(xué)生投入語文復(fù)習(xí)的時間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效。（1）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力。構(gòu)思在作文教學(xué)中占據(jù)舉足重輕的地位。學(xué)生在寫作文時必須學(xué)會構(gòu)思，巧妙地處理好問題的前因后果，大膽地表達自我思想情感。要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。2016年高考，南寧三中的一名考生寫出一篇令人叫絕的滿分作文《說尺子》，作文中四段敘述的概括十分精典，在現(xiàn)實生活中：慣性，使我們的尺子變得富有彈性，卻無法丈量出愛的深遠。惰性，使我們的尺子帶有偏見，再也無法凝聚眾人的力量。薄情，讓我們的尺子扭曲，冷了多少善良的心。冷漠，讓我們的尺子訇然寸斷，留下無盡的遺憾。800字的文章表達的如此完美：格局大、立意高，十八歲的孩子那么懂事！能寫出如此霸氣的作文，不得不讓我們佩服。（2）創(chuàng)新課型，突出重點。作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：專題訓(xùn)練課、習(xí)作整理課、素材積累課等。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”和“我與社會”四方面的“美點”“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。

三、結(jié)語

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，注重思辨能力和理性思維，是近年來高考作文命題的大趨勢。廣大高中語文教師應(yīng)該利用新課程改革的契機，轉(zhuǎn)變作文課以前的重技巧語言表達輕思想訓(xùn)練的觀念，回歸作文本真，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維品質(zhì)，切實提高整體寫作能力。

參考文獻：

[1]林建中.淺析高中語文作文教學(xué)[J].中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)），2011（02）.

[2]梁捷.2016年全國高考精準(zhǔn)備考指南（語文）.湖南教育出版社，2016..