顏魏偉

摘要：數(shù)學(xué)新授課堂和練習(xí)講評課堂都同樣重要。數(shù)學(xué)在關(guān)注新授課的課程設(shè)計時要同樣關(guān)注習(xí)題講評課的課堂教學(xué)設(shè)計。只有兩者有效結(jié)合才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，才能發(fā)揮學(xué)生的能力，使學(xué)生會學(xué)習(xí)；才能真正的解放教師，才能使學(xué)生真正的減負。所以數(shù)學(xué)講評課的教學(xué)設(shè)計亦是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：練習(xí)講評課；教學(xué)設(shè)計；策略；數(shù)學(xué)教學(xué)

在提倡素質(zhì)教育，高質(zhì)輕負課堂的今天，現(xiàn)代教育新思潮已從教知識轉(zhuǎn)到了怎樣使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會共處上。數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。從預(yù)習(xí)課，新授課，到練習(xí)的設(shè)計，作業(yè)的批改，練習(xí)的講評都發(fā)生了改變。以通過高質(zhì)輕負課堂實現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的會學(xué)習(xí)，會共處能力為主要目標。本文就嘗試著談?wù)勱P(guān)于講評練習(xí)的教學(xué)設(shè)計的幾點想法。

1、《練習(xí)講評課》教學(xué)設(shè)計的必要性與重要性

1.1、講評練習(xí)進行教學(xué)設(shè)計的必要性。

（1）教師狀態(tài)：在新教學(xué)模式下，新授課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式越來越受到關(guān)注。習(xí)題講評課卻不如新授課受關(guān)注，習(xí)題講評課的教學(xué)設(shè)計更是一直受到忽略，甚至于直接省略。習(xí)題講評課堂的功能是“查漏補缺，形成策略，拓展思維，發(fā)展能力”。而我們的習(xí)題講授課往往就是“糾錯課”，把作業(yè)批改后，就根據(jù)作業(yè)一一去講解，學(xué)生聽或記。沒有考慮學(xué)生出錯的原因，沒有反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的原因，沒有考慮練習(xí)本練習(xí)的設(shè)計意圖，數(shù)學(xué)思維得不到提升，能力在知識點的最后一環(huán)節(jié)卻得不到補充。忽略了習(xí)題課的“查漏補缺”功能。機械的重復(fù)“師講-----生聽”模式。毫無新意和能力提升可言。所以習(xí)題講評課的教學(xué)設(shè)計迫在眉睫。只有有效的教學(xué)設(shè)計才能發(fā)揮習(xí)題課作用，切實做好知識的落實和思維能力的提升。

（2）課堂條件：根據(jù)作業(yè)的情況講評時應(yīng)有所側(cè)重，并不是每個題都有必要講解。因為課堂容量有限。45分鐘內(nèi)，我們的習(xí)題講評課要做的不僅是在課堂上完成作業(yè)的講評，更是要完成學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維的提升，方法的選取。要在有限時間內(nèi)完成“查漏補缺”的作用就必須在練習(xí)講評前對練習(xí)進行教學(xué)設(shè)計。才能保質(zhì)保量的有效完成。

（3）學(xué)生狀況：通過練習(xí)已經(jīng)反映了學(xué)生對知識點的掌握情況。學(xué)生對每一題的掌握是存在差別的。不進行設(shè)計的逐題去講，會顧此失彼。講過于簡單的能力強的學(xué)生得不到發(fā)展。只重點講出錯或是提升題、能力題，學(xué)習(xí)能力的弱的同學(xué)就很容易掉隊。所以講評前必須進行設(shè)計使數(shù)學(xué)講評課“精益求精”。

2、《練習(xí)講評課》教學(xué)設(shè)計的探討

2.1、《練習(xí)講評課》教學(xué)設(shè)計的原則。

以學(xué)生做過的或教師批改過的作業(yè)為載體。一要深入鉆研課標確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，掌握情況，分析學(xué)生出錯的原因。練習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計要突出重點，突破難點。在設(shè)計講評練習(xí)時課應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進行。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂講，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。明確每一道習(xí)題的作用和功能。

2.2、《練習(xí)講評課》教學(xué)設(shè)計遵循知識點的模塊原理及從易到難的循序。

對原有練習(xí)中考查同個知識點的練習(xí)加以整理加到同一模塊中再按考查知識點的難易程度進行重新排練。對同模塊中的簡單題可適當(dāng)挑選講解一兩題，都仔細講解浪費優(yōu)秀生的時間和精力，學(xué)困生還沒有緊迫感，反正老師都會講。都不講解又會使學(xué)困生陷入更困的境地。選取一兩題講透，另外留給學(xué)生自行訂正。使數(shù)學(xué)簡易題達到“以一敵眾”的重要作用。

2.3、講解練習(xí)的再設(shè)計要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法和思維方式。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的形成過程。所以數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉。如歸納類比思想，分類討論思想等等。數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的緊密結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的突出特點，因而數(shù)學(xué)課堂理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本價值取向，又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的終極目的，所以，研究數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要件——思維，就顯得尤為必要。

講評練習(xí)的設(shè)計要關(guān)注練習(xí)難易比重。對學(xué)生已掌握的知識點縮減講評比例，對學(xué)生不易掌握或是易錯的題目增加講解比重。體現(xiàn)講評練習(xí)再設(shè)計的查漏補缺功能。

2.4、講解練習(xí)的再設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生的能力發(fā)展是當(dāng)前教育的重點。一是從單純傳授知識，到知識，能力、智力三者并重；二是從重視教法，到教法，學(xué)法并重；三是從主觀思辨向客觀實驗轉(zhuǎn)變。而三個轉(zhuǎn)變的重心都落在發(fā)展學(xué)生的能力上面。所以在練習(xí)的再設(shè)計中要關(guān)注學(xué)生的能力。講解能力，表達能力，知識遷移能力，分析簡化能力等等來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

總之，要想真正發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的能力，使我們有限的教學(xué)時間發(fā)揮最大的有效功能。那就要求我們教師不僅要加強新授課的教學(xué)設(shè)計同時也要關(guān)注《練習(xí)講評課》的教學(xué)設(shè)計。只有兩者有效結(jié)合，兩者都要抓，都抓好，才能真正的解放教師，為學(xué)生減負?！毒毩?xí)講評課》是否發(fā)揮作用完成其“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。就看我們在《練習(xí)講評課》的教學(xué)設(shè)計是否精煉是否到位。只有《練習(xí)講評課》教學(xué)設(shè)計的“精”才能使練習(xí)講評課落到實處，使練習(xí)講評講在“精”處，妙在“引”處。使我們的練習(xí)課擺脫枯燥的“師講--生聽---生記”模式。使學(xué)生的自主能力更好的得以體現(xiàn)。實現(xiàn)高效高質(zhì)課堂。

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