喬娟

摘要：C語(yǔ)言是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)多年對(duì)C語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐表明，大一新生覺(jué)得學(xué)習(xí)C語(yǔ)言難度很大，學(xué)習(xí)興趣不高。本文結(jié)合多年以來(lái)C語(yǔ)言的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，提出如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程能力。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

C語(yǔ)言是目前比較流行而且使用最廣泛的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之一。它具有表達(dá)能力強(qiáng)，功能豐富，使用方便靈活，應(yīng)用面廣，生成目標(biāo)代碼程序質(zhì)量高，可讀性和可移植性好等優(yōu)點(diǎn)。而且也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此C語(yǔ)言成為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，在C語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的求知欲望具有十分重要在意義。

一、在C語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生在中學(xué)教育階段無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中學(xué)階段，學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只是為了應(yīng)付會(huì)考，背誦一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)，大部分學(xué)生連基本的WORD和EXCEL操作都不會(huì)，因此學(xué)生動(dòng)手操作能力很差。C語(yǔ)言又是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)新類(lèi)型的課程，適應(yīng)很困難。如果沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，會(huì)產(chǎn)生很大的不適應(yīng)性。在學(xué)習(xí)之初，C語(yǔ)言需要記憶及注意的語(yǔ)法點(diǎn)很多，經(jīng)常讓初學(xué)C語(yǔ)言的學(xué)生感到抽象，枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，感覺(jué)像聽(tīng)天書(shū)，容易使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的主要目的是應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程JAVA程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。由于目前最流行的語(yǔ)言是JAVA和安卓，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的應(yīng)用缺乏深層次的了解，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)C語(yǔ)言沒(méi)有任何用處，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.教學(xué)模式過(guò)于單一。我們的教學(xué)活動(dòng)是在機(jī)房進(jìn)行。一般情況下，教師先在多媒體機(jī)房講授知識(shí)點(diǎn)，并演示操作，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。剛開(kāi)始的教學(xué)方法，主要講授C語(yǔ)言的語(yǔ)法，和基本的輸入輸出格式，要求學(xué)生必須記憶很多規(guī)則，不能出錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得全是英文字母，就感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，失去了學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的動(dòng)力和積極性。

4.學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)效率不高。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，一是因?yàn)閷W(xué)生打字速度很慢，指法不熟練，因此輸出一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句需要很多時(shí)間，二是教師講授完基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生接著練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有完全吸收和理解所講授的內(nèi)容，因此在編寫(xiě)代碼時(shí)候無(wú)從下手，即便比著教師的課件和案例去原版照抄，也會(huì)輸入很多錯(cuò)的字符，程序不能運(yùn)行，學(xué)生自己不能查找錯(cuò)誤去解決。因此感到茫然，逐漸就失去學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，采取的主要措施：

1.明確學(xué)習(xí)目的，抓好第一堂課是關(guān)鍵

學(xué)生上第一堂課前，就對(duì)C語(yǔ)言有很大的恐懼感。第一趟課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的第一印象。因此教師應(yīng)該先向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的重要性和目的性，用生活中的例子講解C語(yǔ)言的廣泛用途，讓學(xué)生明確C語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的重要地位，也是后續(xù)學(xué)習(xí)JAVA等其他面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的基礎(chǔ)。為了消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的神秘性，降低學(xué)習(xí)的難度，在課堂上即興編寫(xiě)有趣的小程序，比如簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算并當(dāng)場(chǎng)演示，然后和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，以啟發(fā)式教學(xué)為主。同時(shí)在講解案例時(shí)采用問(wèn)題教學(xué)法。比如講解IF語(yǔ)句雙分支結(jié)構(gòu)，案例以60分為分界線，評(píng)定成績(jī)?yōu)榧案窕虿患案?。教師講解基本語(yǔ)句格式，并編寫(xiě)代碼。在演示結(jié)果時(shí)候，先輸入0到100的數(shù)據(jù)，顯示結(jié)果。然后再輸入大于100或者小于0的數(shù)據(jù)時(shí)，讓學(xué)生們觀察結(jié)果，并讓學(xué)生思考。如何讓成績(jī)限定在0到100范圍之內(nèi)，除此之外顯示數(shù)據(jù)輸入有誤。從而，引出了IF語(yǔ)句的多分支結(jié)構(gòu)。這樣由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生先有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，更容易接受新的知識(shí)，從而再逐步完善程序，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也會(huì)不斷提高。

3.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助。教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)多以生活中學(xué)生熟知的例子為主，這樣有助于和學(xué)生有良好的溝通，讓學(xué)生先思考并討論，進(jìn)而再引入新知識(shí)點(diǎn)，講解如何解決此問(wèn)題。對(duì)于課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，多以小組討論、競(jìng)賽、互評(píng)方式，增加課堂的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)編程過(guò)程中的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法。

4.采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生從枯燥的理論中解放出來(lái)

對(duì)于C語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)法部分，開(kāi)始就講解基本數(shù)據(jù)類(lèi)型和輸入輸出格式。學(xué)生從課本上預(yù)習(xí)，感覺(jué)枯燥無(wú)味，很難看懂、理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師多采用案例教學(xué)。比如，講解整型時(shí)，關(guān)于短整型、整型、長(zhǎng)整型的數(shù)據(jù)的使用范圍，學(xué)生很難去記憶。而且對(duì)于不同的編譯環(huán)境和處理器的位數(shù)不同，得到的實(shí)際結(jié)果也不一樣。因此要通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生明白各種整型的使用范圍。

5.課下要鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生要想真正能夠靈活運(yùn)用C語(yǔ)言編寫(xiě)一些適用的程序，僅僅靠課堂的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)生必須課下進(jìn)行大量編程代碼的訓(xùn)練。教師布置一些相關(guān)的習(xí)題和編程題，比如讀程序分析結(jié)果題，程序填空題，程序糾錯(cuò)題，編程題等。前幾種類(lèi)型考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解情況，編程題更側(cè)重編程能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)踐練習(xí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和獲取知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

6.分層次教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的興趣點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的開(kāi)始，學(xué)生的接收能力不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的難度也不同。因此在教學(xué)中分層次教學(xué)。開(kāi)始先講解基本的知識(shí)和案例，要求是面向全體同學(xué)。在后續(xù)的上機(jī)練習(xí)和課下習(xí)題中，分出試題的難易度。有必做題和選做題。必做題是面向所有學(xué)生，選做題相對(duì)較難，基礎(chǔ)好的同學(xué)完成。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的時(shí)候，既能學(xué)到基本知識(shí)，又能不同程度的提高自己的自信心和興趣。

以上是本人在多年C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。對(duì)于大一新生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極探索、創(chuàng)新，應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使枯燥無(wú)味的C語(yǔ)言知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有趣；同時(shí)更重要的是，學(xué)生想學(xué)好C語(yǔ)言，必須課下編寫(xiě)大量的代碼，提高自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，以便能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。