呂梅

摘 要：當下小學數(shù)學課堂教學由于引入過多熱鬧而喧嘩的活動，導致學生的學習流于形式，少于思考和缺乏挖掘。對此，教師應積極學習優(yōu)秀教師的教學方法，從簡潔的教學情境、簡樸的教學方法、真誠的教學評價三個方面入手，來讓數(shù)學課堂返璞歸真，樸實而精彩。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；樸實；精彩

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.044

在新課改理念的背景下，課堂教學活動的五彩紛呈已成為體現(xiàn)小學數(shù)學課程改革的主要形式之一。然而，這些活動的背后，卻顯露出不少的牽強和浮華。教師雖導演了讓學生高舉小手，爭先恐后的熱鬧氛圍，卻很少會讓學生留下心動的記憶和思考。究其原因，許多課堂活動的設計僅為活躍氣氛而設計，缺少對教材和學生的深刻挖掘，沒有真正觸及到學生的思維和情感。數(shù)學的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學活動，利用樸實的素材、樸實的流程、樸實的課件、樸實的語言演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂，讓數(shù)學課堂返璞歸真，樸實而精彩呢？下面，筆者對此談幾點自己粗淺的認識。

一、教學情境簡潔明了

我們不可否認，在數(shù)學教學中，好的情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的興趣、煥發(fā)學生的思維，但如果牽強、盲目地應用教材教學情境有時效果會適得其反。因此，要想做到“以人為本”創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設數(shù)學教學情境應建立在學生熟悉的基礎上，激發(fā)個體的認識，讓學生盡快地投入學習活動。

（一）聯(lián)系舊知識

數(shù)學教學最基本的原則之一便是從已知到未知的循序漸進。 因為，“已知”是學生獲取“未知”的基礎。因此，聯(lián)系已掌握的知識結構，創(chuàng)設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法。如在執(zhí)教“萬以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師可以設計四張數(shù)字卡片：1、4、0，8，讓學生任意擺一個四位數(shù)，并回憶三位數(shù)，兩位數(shù)的讀寫法，試著讀一讀、比一比，說一說。這樣能讓學生充分利用已有知識獲取新知識，總結新方法。

（二）緊密聯(lián)系生活

數(shù)學來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學。利用生活中熟悉的素材設計教學情境，能快速引導學生進入積極的學習狀態(tài)。比如，在教學“百分數(shù)的認識”時，教師可讓學生準備兩個瓶子，一個礦泉水瓶，一個果汁瓶。課堂上，讓學生看看兩種飲料成分的比例，并進行對比。通過對瓶子標簽的認識，學生了解了百分數(shù)的表示方法和應用。用學生常見的兩個瓶子為百分數(shù)的教學做鋪墊，不但將復雜的知識簡單化而且容易被學生接受，使學生深刻感受到數(shù)學就在我們身邊。

二、教學方法簡樸實用

新課程改革中涌現(xiàn)出很多的新方法，如演示法、游戲法、驗證法、研究性教學法等。這些都對傳統(tǒng)的教學方法進行了很好的補充，對提升教學效果也起到了積極的作用。然而，這些方法通常針對某個或某些特殊問題，或某堂具體課來說是有效的，對數(shù)學學科的整體特性而言，簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學過程。因此，我們需要不斷學習和總結一些基本的樸實的教學手段，在課堂上能信手拈來，并讓課堂靈動而精彩。

（一） 以板書為主，課件為輔

有效的數(shù)學課堂并不反對課件及其他多媒體輔助工具的使用，但過分夸大和依賴課件的作用并盲目使用，可能會扼制學生想象和思維的過程，使學生變得懶于動腦，從而影響到教學效果。而且，課件代替不了教師引導學生思考的過程也代替不了板書。尤其是數(shù)學教學，教師用板書一步步的推演，學生獲得的是過程的體驗和經(jīng)歷，這是課件無法比擬的。因此，數(shù)學課堂教學中，教師板書往往比課件更具體，更清晰，更有親切感。課件的作用只是輔助性的。而樸實、有效、精彩的課堂應貫穿于普通的教學過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。哪怕就一個提問，一支粉筆，一個引導，也可以將數(shù)學的生活化和生活的數(shù)學化演繹的十分精彩。

（二）教具學具身邊找

其實，數(shù)學的學具教具就在身邊。而且越是簡單的學生熟悉的學具和教具，學生在操作時越容易理解，這對學生動手能力和思維的培養(yǎng)都具有重要的意義。例如，在教學“平行四邊形面積計算”時，教師可讓學生準備一張A4的打印紙，然后讓學生回答這張紙的面積怎樣計算？學生馬上會想到長乘寬。這時，教師可用剪刀在打印紙上剪下一個直角三角形，再讓學生思考如何將這兩個圖形拼成一個平行四邊形。學生在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形的轉(zhuǎn)換關系，便能很容易聯(lián)想和推導出平行四邊形的計算公式。這樣，用一張紙簡單的演示，學生輕松理解了平行四邊形的計算方法。

（三）力求精練的語言

數(shù)學語言是一種科學語言，嚴謹和準確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此，教師在課堂教學中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學思想。如關于“倍”數(shù)的表達，“增加了”“增加到”與倍數(shù)一起搭配使用的時候特別要嚴謹。“增加了”是指在原有基礎上的增加部分，而“增加到”則指在增加后總的結果。因此，在教學過程中，教師要從細微入手，科學嚴謹，潛移默化，用嚴謹?shù)恼Z言為學生規(guī)范的數(shù)學表達打下扎實的基礎。

三、教學評價樸實真誠

良好的教學評價對提高教學質(zhì)量，促進學生心理健康成長具有重要的作用。《義務教育數(shù)學課程標準》中明確要求：不僅要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注學生數(shù)學學習的過程；不僅要關注學生知識與技能的掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學教學評價需要由結果評價轉(zhuǎn)向過程與結果并重的評價。

課堂中積極的教學評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句“你很棒”了事，需要從中挖掘?qū)W生在數(shù)學學習中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確點出來。對學生學習過程中具體的能力與表現(xiàn)，教師提出針對性的評價和表揚，就能增強學生學習的信心，強化學習能力，提高教學效果。因此，用簡明、真誠的評價語言能幫助學生正確地認識自己、建立自信，并使學生在今后的學習及生活道路上煥發(fā)精神，精彩不斷。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，利用簡潔真實的教學情境、簡樸實用教學方法，以及真誠地實施教學評價，能讓數(shù)學課堂實實在在。樸實的課堂，不僅留給學生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學生的所思所想。多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學課堂更精彩！

參考文獻：

[1] 董靜.例談如何構筑樸實的數(shù)學課堂[J].遼寧教育，2013（3）：49-50.

[2] 吳流福.讓我們的數(shù)學課堂樸實起來[J].未來英才，2015（23）.