張瑞芳

摘要：隨著高校的不斷擴招，中國的大學(xué)教育已經(jīng)從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)難是非常嚴峻的問題。而大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)無疑為大學(xué)生就業(yè)提供了有效途徑。對河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，指出高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，對基于創(chuàng)業(yè)教育角度的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的創(chuàng)建進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校畢業(yè)生；就業(yè)服務(wù)體系

引言

高職院校實踐教學(xué)培養(yǎng)目標側(cè)重于提升學(xué)生的具體操作技能，但卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)實施內(nèi)容上側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實訓(xùn)等，對繼續(xù)教育、行業(yè)發(fā)展教育等重視不夠。在實踐教學(xué)實施方式上而言，以任務(wù)型教學(xué)或具體技能分解型教學(xué)為主，既缺乏靈活性和變通性，又割裂了知識的有機聯(lián)系?？傮w來看，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、知識遷移水平低、綜合能力低下等問題。社會就業(yè)形式日益嚴峻的當(dāng)下，高職院校迫切需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，以此緩解社會就業(yè)壓力增長的現(xiàn)實及為社會主義精神培養(yǎng)更多的精英人才。

一.河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

第一，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校加深了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認識?；趯W(xué)生對學(xué)校的要求而言，大部分的學(xué)生希望學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育進行開設(shè)，大多數(shù)學(xué)生要求學(xué)生對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予支持，表明當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)支持，有創(chuàng)業(yè)的意愿，基于參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，使得自身才華得到施展，對自身能力進行檢驗。基于大學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的以及創(chuàng)業(yè)成功期望而言，對于創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生自信心很組，迫切要求掌握創(chuàng)業(yè)基本知識、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本技能，日益重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)的認識。

第二，和當(dāng)代大學(xué)生相比，高職院校在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、基本技能的培養(yǎng)以及動手能力的培養(yǎng)方面存在差距。通過課題組的調(diào)查顯示，有大約21.6%的學(xué)生指出在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面，學(xué)校做的不到位；16.5%的學(xué)生認為學(xué)校在對其基本技能和動手能力的培養(yǎng)上做得不好，認為學(xué)校應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)教育的達到92.38%，只有7.62%%的學(xué)生不知道學(xué)校是否應(yīng)該開展了創(chuàng)業(yè)教育?？梢?，河南省有必要在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，且在組織實旅創(chuàng)業(yè)教育方面還存在諸多不足，需要我們每一個教育工作者進行理性反思，對存在的原因進行深刻的反思。

第三，對于創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的認識，大學(xué)生存在一定偏差。根據(jù)課題組的調(diào)查顯示，有25.36%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)就是上學(xué)期間打工掙錢，誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè)；41.4%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)最缺乏的要素是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最具競爭力的是知識，是有高新技術(shù)的產(chǎn)品或全新的服務(wù)；7.4%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育可有可無，對于創(chuàng)業(yè)教育就自身發(fā)展的重要性并沒有足夠認識。

二.目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

第一，學(xué)生就業(yè)觀念需要改變

行為的基礎(chǔ)是觀念，行為的先導(dǎo)是意識。創(chuàng)業(yè)教育最根本的阻礙是傳統(tǒng)就業(yè)觀念。一直以來，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是基于計劃經(jīng)濟制度下形成的，具有“服從性”、“依賴性”的特征，造成了當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)觀依然存在著“等、靠、要”的問題。使得人們的觀念受到嚴重影響與束縛 造成了學(xué)生對職業(yè)風(fēng)險意識不夠，職業(yè)創(chuàng)新意識缺乏，不愿也不敢主動去創(chuàng)業(yè)。

第二，缺乏政策的支持

對于國家而言，創(chuàng)業(yè)是國家事業(yè)的有機構(gòu)成部分。政府需要基于強有力政策法規(guī)的制定，對于國家的意志進行表達，對就業(yè)者的自我創(chuàng)業(yè)給予支持。對于個人而言，創(chuàng)業(yè)存在很大風(fēng)險，需要的投資比較大，因此，需要政策提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使得創(chuàng)業(yè)能夠順利的實施。然而，因為我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時間還比較短，對于創(chuàng)業(yè)方面的法律法規(guī)還不夠完善，甚至有些政策法規(guī)需要從頭開始，所以，造成了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)缺乏政策的支持。

第三，學(xué)校教育存在缺失

當(dāng)前學(xué)生就業(yè)時，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人并不多，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，這主要是因為高職院校一直以來，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育，在教育、教學(xué)計劃中并沒有納入創(chuàng)業(yè)教育，因此，創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法都缺乏系統(tǒng)的教育。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本理論與知識并不了解，對創(chuàng)業(yè)的基本方法與手段也不清楚，因此，不可能去自我創(chuàng)業(yè)?；诖?，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)進行培養(yǎng)，使得創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不斷豐富，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，從而使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與綜合素質(zhì)得到提升。

三.基于創(chuàng)業(yè)角度的高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建立的策略

第一，高職院校專業(yè)教育與崗位需求相適應(yīng)

高職院校對合理的“創(chuàng)業(yè)教育觀”進行樹立，專業(yè)教育的所有內(nèi)容都包含在創(chuàng)業(yè)教育中，也就是在專業(yè)教育的前提下，對專門創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育進行添加，在專業(yè)理論與實踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)目標要和專業(yè)教育培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)格與要求相吻合，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位群應(yīng)用能力以及職業(yè)技能水平、職業(yè)技能標準相吻合，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程、實踐教學(xué)計劃的緊密結(jié)合，從而全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)。

第二，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)載體

①對創(chuàng)業(yè)實踐課程體系進行構(gòu)建：基于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，構(gòu)建職業(yè)能力課程體系以及專業(yè)教育基本素質(zhì)課程體系，對創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)模塊與提高模塊的必修課程與選修課程進行開設(shè)。

②對創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地進行構(gòu)建：a.對創(chuàng)業(yè)策劃工作室進行構(gòu)建，充分多媒體教室，積極開展基于學(xué)生為主體的案例教學(xué)以及頭腦風(fēng)暴教學(xué)，比如分析創(chuàng)業(yè)案例，對創(chuàng)業(yè)計劃編制進行探討，開展創(chuàng)業(yè)項目的策劃等。b.對創(chuàng)業(yè)申報辦公室進行創(chuàng)建。對校企合作開發(fā)的“企業(yè)模擬申辦登記系統(tǒng)”進行運行，使得學(xué)生對于企業(yè)創(chuàng)業(yè)流程的各個環(huán)節(jié)全面了解，內(nèi)容涵蓋預(yù)先核準登記企業(yè)的名稱、工商注冊登記、出資、印章刻制、登記稅務(wù)（國稅、地稅）、銀行賬戶設(shè)立等。c.校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的構(gòu)建。河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校積極和河南省多個行業(yè)企業(yè)進行合作，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，使得教學(xué)資源豐富，對合作實訓(xùn)基地的教師進行聘請，從而對創(chuàng)業(yè)課程進行開設(shè)，通過對實訓(xùn)基地的參觀，對企業(yè)家的精神以及企業(yè)文化進行感受，從而使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情得到激發(fā)。

第三，為高職院校學(xué)生就業(yè)提供個性化就業(yè)指導(dǎo)。個性化就業(yè)指導(dǎo)指的是高校就業(yè)咨詢指導(dǎo)部門對學(xué)生就業(yè)進行幫助，分析其個性、對其人生目標以及職業(yè)生涯規(guī)劃進行制定。對學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、能力、價值觀、性格等進行分析。高校就業(yè)指導(dǎo)部門幫助學(xué)生基于自身個性特征，對自己的能力有正確的認識與評價，確保學(xué)生有良好的心態(tài)，從而獲得滿意的工作。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理等為學(xué)生就業(yè)進行個性化分析，從而達到真正幫助學(xué)生就業(yè)的目的。個性化的就業(yè)指導(dǎo)需要高校對于就業(yè)咨詢指導(dǎo)給予加強，就業(yè)指導(dǎo)中最為常見的一種方法就是就業(yè)咨詢，基于啟發(fā)教學(xué)、平等協(xié)商、共同探討、交流溝通等多種形式，為學(xué)生的就業(yè)問題提供建議與意見，真正指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

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2016鄭州市社會科學(xué)調(diào)研課題，項目名稱：鄭州市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)研究——以河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，基金號：ZSLX2016494。