周澤旭

摘要：近年來，隨著社會現(xiàn)代化教育制度的不斷改革，目前的傳統(tǒng)教學觀念與學習方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的要求。學校為適應(yīng)現(xiàn)代化教育制度改革的趨勢，紛紛對自身的教學方式進行了改革與創(chuàng)新。其中，生活化教學策略在初中地理的教學中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗并結(jié)合對生活化教學策略在初中地理中的應(yīng)用調(diào)研，對生活化教學策略在初中地理中的重要性進行了簡要的概述，并對生活化教學策略在初中地理中的應(yīng)用策略進行了深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；教學；策略

現(xiàn)階段，地理知識與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學過程中采用生活化的教學策略，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理學習的積極性與興趣，而且還能夠提高學生對地理知識的運用能力，進而提高學生運用知識解決實際問題的實踐能力。由此可見，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，不再符合社會對現(xiàn)代化復(fù)合型人才的要求，教師應(yīng)該積極的探索有效的教學方式，充分的利用生活化的教學策略，積極的引導學生善于觀察生活與周圍事物，使學生能夠在生活中學習地理，進而提高地理課堂的效率，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中地理生活化的教學意義

初中地理生活化教學是指教學過程中，注重教學內(nèi)容與學生日常生活的聯(lián)系，從生活中引入教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容和學生日常生活緊密聯(lián)系起來，達到順利完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的目的。該方法對整個教學活動具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）激發(fā)學生興趣。

為實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，需要密切教學與生活的聯(lián)系，從日常生活引入教學元素，從而激發(fā)學生求知欲望，促進教學活動順利進行。例如，環(huán)境保護這節(jié)內(nèi)容學習時，可以引入學生日常生活常見的環(huán)境污染問題，分析其成因和影響，然后提出對策，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）科學組織教學。

引入生活化材料能更好組織教學活動，密切與學生的聯(lián)系。例如，在平原、丘陵、山地、高原等地形地貌學習時，可結(jié)合學校所在地的地形地貌，分析其特點，增加教學的直觀性和形象性，更好組織教學活動，比如：教師可以列舉貴州喀斯特地貌來講解和分析，推動地理教學工作順利進行。

（三）提高教學效果。

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入生活化的教學內(nèi)容，讓教學活動順利進行，促進教學質(zhì)量提高，調(diào)動學生熱情，有效把握每個知識點，達到有效提高教學質(zhì)量的目的。

二、初中地理教學存在的問題

傳統(tǒng)的教學觀使學生被動地接受知識，不能充分發(fā)揮學生主體性地位。導致地理教學依然脫離現(xiàn)實生活，“生活地理”內(nèi)容匱乏。在初中地理教學中還存在很多不容忽視的問題，一是教學內(nèi)容太多局限于知識點內(nèi)，不能在這些知識點的基礎(chǔ)上結(jié)合學生生活實際適當拓展地理知識的思考。二是初中地理教師缺乏對初中地理教學生活化持續(xù)性研究的積極性，教學成績評價過多注重對學生分數(shù)的提高，而忽視學生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是受中考壓力的影響，學生缺乏對生活地理化的聯(lián)系和體驗，而過多注重對知識的掌握，忽視技能和實踐能力的培養(yǎng)。因此，只有實施地理教學生活化，通過實際的地理教學能夠得到正確的、積極的驗證。

三、初中地理 " 生活化"教學 的實施策略

（一）對生活實踐素材進行挖掘，加強初中地理理論知識教育

涉及初中地理知識的生活實踐素材豐富而龐大，因此，教師在進行地理課堂教學之前，應(yīng)該在課堂上導入一些與課程有關(guān)的生活素材，素材最好是采用與學生生活聯(lián)系密切的，通過選擇學生容易理解并感興趣的話題，提高學生對地理新知識的理解與認知。例如，教師講解夏季風與降水的關(guān)系時，可以通過對南方的洪澇災(zāi)害與西南地區(qū)的干旱進行對比講解，在進行交通運輸網(wǎng)的課程講解時，教師應(yīng)該積極引導學生在假期期間如何對交通工具進行選擇，指導學生對其進行合理的選擇，進行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進而激發(fā)學生對地理知識的熱情，增加學生對知識的掌握度與理解度。

（二）提高教師實現(xiàn)初中地理教學生活化的積極性

教師在實現(xiàn)初中地理教學生活化過程中有很重要的作用。因此，教師必須要有與時俱進的態(tài)度，要掌握好跨學科的一些相關(guān)的知識，掌握生活中的一些地理現(xiàn)象，掌握最熱點前沿的新鮮事物，能和學生有共同的語言。讓學生在教師身上能捕捉到驚喜，這樣學生才會喜歡老師并喜歡地理這門學科。那學生學起來也會更加有勁，能以更積極的情緒來學好這門課。教師才會相應(yīng)地產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生教學生活化的動力。

（三）通過案例授課實現(xiàn)初中地理教學生活化

案例教學法是在課堂教學中通過學生的思考、理解而形成理性知識的一種教學方法。這些是教師精心準備來自生活、實踐中的典型案例，實施這種教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)初中地理教學生活化。教師應(yīng)該抓住地理知識本身取之生活、用之生活的特點，積極地去查找一些與我們生活實際緊密相聯(lián)的案例，能更好地引導學生。教師要引導學生思考這些生活案例，以訓練學生的思維使學生學以致用。

（四）要與學生的生活實際密切關(guān)聯(lián)，充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容

作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學生生活實際情況，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學體系，而不能生搬硬套。如學習《保護資源環(huán)境》一課，根據(jù)學生保護環(huán)境的意識較差這一實際，我們設(shè)置了如下問題：（1）你認為我們學校、教室的衛(wèi)生狀況如何？（2）為什么會造成這一狀況？（3）你在平時有哪些不衛(wèi)生的習慣？怎樣改正？（4）你打算怎樣以實際行動為保護環(huán)境做貢獻？（5）為提高人們保護環(huán)境的意識，請你設(shè)計幾條宣傳語。這些問題和學生的思想實際聯(lián)系密切，學生都有話可談。隨著一個個問題的解決，同學們很快就掌握了這一課的主要觀點，更重要的是，這種聯(lián)系生活實際的體驗，其實就是活生生的教材，它彌補了課本的不足，實現(xiàn)了教材與生活的統(tǒng)一，對學生的行為將構(gòu)成深刻的影響。

四、結(jié)論

根據(jù)本文的論述可知，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學中，只有把初中地理的教學與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠為課堂注入活力，提高初中地理教學的質(zhì)量與水平，進而達到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，在一線的初中地理教師必須掌握地理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和技能。在進行初中地理教學的過程中，不僅僅要做好對生活實踐素材進行挖掘，加強初中地理理論知識教育、創(chuàng)造生活化的情景，實現(xiàn)初中地理教學的生活化、強化學生的生活實踐，提高學生的動手實踐能力、積極引導學生進行觀察，關(guān)注地理中的人文焦點以及使初中地理回歸生活，為學生提供現(xiàn)實服務(wù)的工作，而且要緊跟時代發(fā)展的步伐不斷的對生活化的教學策略進行改革與創(chuàng)新，進而達到良好的課堂教學效果。

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