王剛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。作為語文教學(xué)的主體———閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問題課堂模式而不思創(chuàng)新進(jìn)取。我們要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)。

一、課前自學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持三個(gè)“為主”即以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，這是語文教學(xué)廣泛的共識(shí)，以學(xué)生為主，主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。三個(gè)“為主”應(yīng)成為閱讀教學(xué)的基本主線。課前自學(xué)，對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)，深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能主動(dòng)地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《少年鄧小平》一文，上課前可問：“文中有很多地方讓人感動(dòng)，你有什么感受？”再相機(jī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際確定自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

三、突出個(gè)性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

課堂上要讓學(xué)生思考，必須先教學(xué)生質(zhì)疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，就應(yīng)特別注意各個(gè)學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。如教學(xué)《誰住頂樓》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課文題目提出誰住頂樓？聽了老師講解故事，學(xué)生提出為什么能和睦相處呢？讓學(xué)生自己自讀課文后，再在課堂上進(jìn)行激烈的辯論之后，教師不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在小組里、全班進(jìn)行交流，聽聽他們的見解。這問題或許會(huì)伴隨他們一生，使他們終身探究，終身受益。

四、多讀自悟，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

古人云：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生。”因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法十分重要。一是文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。如在教學(xué)<<美麗的小興安嶺>>一文時(shí)，學(xué)習(xí)小興安嶺夏天（1）自由讀第二自然段，同桌相互討論圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過這些樹木你們感覺這些樹木怎么樣？（茂密）（2）這句話中，還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么？（封、擋、遮）（3）指導(dǎo)朗讀：樹木竟然把藍(lán)天封起來？多厲害??！誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（強(qiáng)調(diào)封）（4）在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？（5）生反饋：早晨，……整個(gè)森林……” ①這一句寫了什么?。快F是什么顏色的？你們見過什么是乳白色的？ ②師范讀，你們覺得哪個(gè)詞讓你印象最深刻？整個(gè)森林都浸在里面呢？能把浸換一個(gè)詞語嗎？（理解浸：你們泡過澡嗎？讓你們泡在水里，感覺怎么樣）。可是森林呢，浸在哪里？你仿佛看到什么景象啦？ 理解升 ③還有別的句子嗎？太陽出來了，千萬縷…… 這里用了什么修辭手法呢？（比喻）為什么要把陽光比作利劍呢？（男生朗讀）④還有什么句子嗎？想象一下，這么多五顏六色的花朵，在夏天的小興安嶺里做什么呢？（女聲朗讀）⑤師生合作讀：這樣的景象真是太美了，老師也想和大家一起讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎？⑥小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強(qiáng)大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢？讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀桑〗又鴮W(xué)習(xí)春天、秋天和冬天部分的內(nèi)容就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)夏天部分的方法去小組學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生又掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，同時(shí)也了解了小興安嶺的美景，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

二是讓學(xué)生獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。感悟是一種復(fù)雜的心智和情感活動(dòng)，也是一種心理能力，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，正確理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。如：教學(xué)《天藍(lán)色的紐扣》一文時(shí)，讓學(xué)生歸納或指導(dǎo)自學(xué)方法先是初讀課文，讀通順語句，不會(huì)讀的字詞做上標(biāo)記；再是運(yùn)用工具書將不懂的字或不理解的詞學(xué)會(huì)學(xué)懂；在此基礎(chǔ)上理解各自然段的意思；再讀進(jìn)一步體會(huì)自然段意思并提出問題；最后根據(jù)自己理解朗讀并思考別人的問題。

三是閱讀并非個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略，學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《誰跟小羚羊去避暑》一文時(shí)，先讓學(xué)生自己讀書思考，劃出歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)前提下，讓四人小組合作學(xué)習(xí)，再分別發(fā)言，講出小羚羊關(guān)心別人的具體事例，體會(huì)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、反饋信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生讀的評(píng)價(jià)不只是“好”“不錯(cuò)”而應(yīng)是具體的：“語音正確，讀得有感情表現(xiàn)了某種情感等?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識(shí)，形成能力，改變過去那種大量演練模式，是當(dāng)前閱讀教學(xué)迫在眉睫的問題。這需要教師勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法，才能真正使閱讀教學(xué)“活”起來，讓小學(xué)語文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階！