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淺談小學(xué)課堂氛圍的營造

2017-01-16 22:17劉文娟
東方教育 2016年6期
關(guān)鍵詞:激趣氛圍語文課堂

劉文娟

摘要:本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞:語文課堂;氛圍;激趣

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂 之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向,是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來,教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué),筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:

一、寬松和諧激趣法

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系,并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無法理解,筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣:“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后,筆者又問:“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答:“不能?!惫P者一本正經(jīng)地說:“我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去?!蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì),同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表:“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開 心答到:“能!”“對(duì),通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?!苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”,最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了,直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?!敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的,語文的魅力 在于此,語文課堂的活力也在于此。同一問題,由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同,得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的,這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長的 師生關(guān)系,多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間,多給 學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由;重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。

二、贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)子一長。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的,也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老 師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式:或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕 輕一點(diǎn)頭,微微一笑?每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚 至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活 躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué) 習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及 方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天 性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會(huì)說,越說越想說,越說越自信,課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣,煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí),筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子,先在學(xué)習(xí)小組交流,然后在全班交 流,一學(xué)生說:“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雷羅漢,這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景,尤其是 ‘呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手,很好玩。”當(dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí),大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,一時(shí)課堂笑聲一片,活 力迸發(fā)。又如《兩小二辯日》,幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營造輕松濃郁 的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的積極性,擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識(shí)的場(chǎng)所,擯棄家長制、霸道者的教風(fēng),要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生?!坝H 其師,信其道?!睂W(xué)生才能喜歡語文,學(xué)好語文。

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