黃惠顏

摘要：班主任與學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題是學(xué)校關(guān)系中的重要問(wèn)題，現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育改革的快速發(fā)展和進(jìn)步，班主任同學(xué)生之間的關(guān)系逐漸成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題之一，本文主要是針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行分析和論述，通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任同學(xué)生之間關(guān)系的實(shí)際調(diào)查分析，就如何進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)班主任同學(xué)生和諧關(guān)系打造問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)論述，分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，提出科學(xué)化的建議和措施，實(shí)現(xiàn)兩者關(guān)系的和諧友好發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小型班主任；學(xué)生和諧關(guān)系；構(gòu)建

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的概念

和諧主要指的是實(shí)務(wù)同現(xiàn)象之間各個(gè)方面的配合統(tǒng)一，對(duì)于班主任和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，需要從兩者各自的角度出發(fā)，通過(guò)共同協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)兩者和諧關(guān)系建設(shè)，其中班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系建設(shè)需要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是，班主任和學(xué)生都需要進(jìn)行互相尊重，提倡民主精神和健康的倫理關(guān)系；二是，加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的無(wú)障礙溝通，除了班主任主動(dòng)與同學(xué)生進(jìn)行交流之外，同時(shí)還要最大限度的做到學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)與班主任的溝通，進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的分享活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同時(shí)還需要培養(yǎng)自我約束能力，最大限度的建設(shè)師生兩者之間的和諧關(guān)系。

二、目前我國(guó)小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系中存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系來(lái)說(shuō)，存在著較多的問(wèn)題，其中較為明顯的問(wèn)題主要包括：教師在進(jìn)行教育管理活動(dòng)中存在著急躁、管理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是存在著被管理依賴性強(qiáng)、自制力較弱等問(wèn)題，兩者本身個(gè)性化較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行關(guān)系的維護(hù)過(guò)程中需要進(jìn)行重視發(fā)展。

1、班主任的發(fā)展觀比較片面

目前，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在學(xué)校中成績(jī)始終是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因此，導(dǎo)致了很多的教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中有著較大的誤差和偏執(zhí)，大部分教師都是通過(guò)成績(jī)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的其他優(yōu)勢(shì)等考量較少，同時(shí)如果一旦出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)較差，那么對(duì)學(xué)生的其他印象就會(huì)最大限度的拉低，班主任過(guò)分關(guān)注優(yōu)秀生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理和成績(jī)發(fā)展不平衡，很多學(xué)生會(huì)由于不公平對(duì)待對(duì)班主任產(chǎn)生不滿，最終影響班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系建設(shè)。

2、不科學(xué)的班級(jí)管理制度

小學(xué)班級(jí)管理中，班主任中的角色一般都是高高在上，因此，在兩者之間的和諧關(guān)系建設(shè)上本身就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面和限制影響，此外就是由于小學(xué)的班級(jí)管理制度中，班主任的實(shí)際管理范圍并沒(méi)有做出明確的規(guī)定，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有形成自我管理的氛圍和環(huán)境，因此，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于班主任有著強(qiáng)烈的依賴意識(shí)，不利于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)和提升。

3、班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和耐心不足

小學(xué)階段本身就是學(xué)生的特殊時(shí)期，學(xué)生個(gè)性化特征較強(qiáng)，但是由于小學(xué)生本身在自制力方面存在著較大的問(wèn)題，因此，出現(xiàn)犯錯(cuò)頻率較高，在這種發(fā)展背景下，小學(xué)班主任就會(huì)出現(xiàn)失去耐心以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰等行為，在教育耐心等方面存在著較大的問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致了學(xué)生和班主任之間的關(guān)系緊張化。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其所面對(duì)的都是生活和學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段的學(xué)生，因此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)教育過(guò)程中，需要不斷的積累教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)性化的教育方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小學(xué)班主任是學(xué)生教育時(shí)代的重要啟蒙老師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)有著重要的影響，如果班主任同學(xué)生之間關(guān)系和諧，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)激情，提升成績(jī)和自我學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，班主任同學(xué)生之間的和諧關(guān)系建設(shè)有著重要的意義和作用。

1、樹(shù)立正確的師生觀

小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀會(huì)產(chǎn)生重要的影響，小學(xué)時(shí)期，尤其是低年級(jí)階段，由于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)間較短，對(duì)班主任的威嚴(yán)形象較強(qiáng)，對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與班主任的溝通存在著障礙，這對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著一定的影響。因此，班主任需要主動(dòng)的進(jìn)行交流和溝通，通過(guò)創(chuàng)造輕松氛圍的方式為學(xué)生創(chuàng)造健康的師生觀。班主任在進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中需要多一份親切、隨和，同時(shí)還需要積極的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性和主動(dòng)性，保證各個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)的融入班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)集體化管理目標(biāo)。

2、塑造良好的班主任形象

對(duì)于小學(xué)生而言小學(xué)階段本身就是學(xué)生進(jìn)行性格培養(yǎng)的重要成長(zhǎng)和發(fā)展階段，因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任需要重視對(duì)學(xué)生自我形象的建設(shè)和培養(yǎng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)班主任除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)部分進(jìn)行重視之外，對(duì)于學(xué)生的政治教育、道德教育等都要進(jìn)行跟蹤教學(xué)，主動(dòng)的承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀。

3、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其最主要的任務(wù)除了是學(xué)習(xí)知識(shí)之外，同時(shí)在心態(tài)和性格培養(yǎng)方面都要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，才能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系建設(shè)。同時(shí)還需要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，小學(xué)生心態(tài)和性格并沒(méi)有發(fā)展成熟，自我意識(shí)較為弱化，因此，班主任需要保持足夠的耐心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活狀況及時(shí)了解和把握，通過(guò)包容和關(guān)心的方式保證小學(xué)生能夠自我進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。

4、提升班主任同學(xué)生之間的溝通技巧

對(duì)于小學(xué)班主任在師生關(guān)系的處理問(wèn)題上，需要通過(guò)溝通技巧的提升實(shí)現(xiàn)兩者之間的無(wú)障礙溝通目標(biāo)，班主任本身需要結(jié)合這一階段小學(xué)生的發(fā)展特性進(jìn)行因材施教管理，在進(jìn)行實(shí)際的交流、溝通過(guò)程中需要注重交流技巧，通過(guò)合理、科學(xué)的交流方式進(jìn)行管理，最大限度的減少利用教師權(quán)威進(jìn)行管理，以朋友的身份進(jìn)行溝通，能夠保證溝通效果的最大化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

5、對(duì)待學(xué)生要做到嚴(yán)愛(ài)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的身份除了是教師之外，同時(shí)也是家人、朋友，因此，班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，需要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，在學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范方面進(jìn)行嚴(yán)格教育，在生活等方面則是需要更多的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)的了解各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，通過(guò)各種教育活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生自我管理能力提升發(fā)展。

總結(jié)：

現(xiàn)今，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提升，教育熱開(kāi)始在我國(guó)流行起來(lái)，本文主要是針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行的分析和論述，通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的實(shí)際調(diào)查分析，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本身在教育方面就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不同學(xué)生的特性，從而在進(jìn)行實(shí)際教育的過(guò)程中能夠更好的把握教育力度和教育方式，最終實(shí)現(xiàn)班主任同學(xué)生關(guān)系的進(jìn)一步和諧化發(fā)展。

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