王珊琦

摘要：在我國，新課程改革給高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)帶來了新的思考，我們還要用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)勢必會阻礙現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，相關(guān)的工作者為了迅速改善美術(shù)鑒賞課堂的現(xiàn)有格局，應(yīng)該積極地探尋出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將美術(shù)教育應(yīng)有的藝術(shù)魅力和作用充分地發(fā)揮出來。本文將會圍繞對美術(shù)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生自主課題探究的問題展開具體的分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞活動；自主課題研究；引導(dǎo)

1.引言

美術(shù)鑒賞活動有自己非常好的作用，它不僅可以對多方位地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)而且還能開拓學(xué)生的眼界促使他們形成更加健全的人格。但是，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了一定的限制，這和我們的美術(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容太過深奧等因素有非常大的關(guān)系，這不僅不利于美術(shù)鑒賞活動的開展而且還使其的開展失去了原本的藝術(shù)魅力和教育意義。所以，在實際的教學(xué)中對教學(xué)方式進(jìn)行改革，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的，在開展高中美術(shù)鑒賞活動過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究才更加有意義。

2、在美術(shù)鑒賞活動中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主課題

2.1 在美術(shù)鑒賞活動開展之前對學(xué)習(xí)方法和動機(jī)進(jìn)行明確。如果在美術(shù)鑒賞活動開展之前我們能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方法和動機(jī)，在一定程度上可以說是抓住了在高中美術(shù)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題探究的關(guān)鍵點。學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)方法和動機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的性和針對性的學(xué)習(xí)，這樣更容易在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。學(xué)生在具體的美術(shù)鑒賞活動過程中，可以在明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的思考，并且可以對自身的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行全面的把握和監(jiān)督。為了更好地提升美術(shù)鑒賞活動的有效性，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中單純地依靠教師，還要以積極主動的態(tài)度參與到自主學(xué)習(xí)中去，展開自主性課題研究，不斷地通過這樣的過程，逐步地使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有不斷地提高。而且學(xué)生可以在自主課題的研究過程中，慢慢地學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)檢查，同時還能對自己進(jìn)行全面的評價，總結(jié)出自己的優(yōu)勢和不足，確保自己能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善，美術(shù)鑒賞活動的有效性也在不知不覺中得到提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的積極性。我們想要在美術(shù)鑒賞活動中做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的工作，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的積極性是可取的方式。美術(shù)鑒賞并不是單純依靠直覺開展的活動，還需要學(xué)生將直覺、聯(lián)想和想象等形象思維活動結(jié)合在一起。因此，鑒賞者要通過積極地能動性的再創(chuàng)造才能進(jìn)入更高層次的境界。在現(xiàn)在這么多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是現(xiàn)在較為認(rèn)可同時在實際教學(xué)中被教師使用較多的教學(xué)方法之一，這種方法在高中美術(shù)鑒賞活動中同樣是行得通的。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，我們可以成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分地激發(fā)出來，這也是提升高中美術(shù)鑒賞活動有效性的重要途徑之一。另外，按照相關(guān)情境，學(xué)生能夠按照獨立思考進(jìn)行自主課題的研究，幫助學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，其主觀能動性也能得到比較好的提升。例如，在美術(shù)作品的藝術(shù)形象的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師會選擇運用著名畫家的相關(guān)短片作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在短片優(yōu)美的音樂旋律、美麗生動的畫面以及相關(guān)專業(yè)知識的介紹的協(xié)助下，學(xué)生的心理能夠被有效地抓住，促使學(xué)生能夠充分地融入到美術(shù)鑒賞的情境中去。按照這樣的情境設(shè)置，會使得學(xué)生在視覺方面感受到抽象藝術(shù)的獨特意境。并且，在美術(shù)鑒賞活動中可以引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮音樂的作用，通過利用各種材料自主性地創(chuàng)造出一副抽象畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不知不覺中便有了一定的提高，其自主性也會有明顯的改善，自覺地完成自己的畫作，美術(shù)鑒賞活動本身的有效性便有了更大的提升，我們也自然地達(dá)到學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的目的。

2.3 進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為活動的主體。在高中美術(shù)鑒賞活動中，想要成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為活動的主體。詳細(xì)點講，教師可以嘗試將一個學(xué)期的所有課程內(nèi)容分成若干個課題進(jìn)行教學(xué)，具體的可以以小組合作的方式，以3-5名同學(xué)為一個小組，每個小組成員可以按照自己的興趣愛好自由地選擇合適的課題。教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際順序，通過課前精心準(zhǔn)備展開教學(xué)活動。當(dāng)教師將所有的課題展示給學(xué)生時，學(xué)生會不由自主地被這些課題所吸引，學(xué)習(xí)興趣也會得到不同程度的激發(fā)。學(xué)生們會以激烈討論的方式選擇小組感興趣的課題，課后各小組成員按照各自發(fā)揮自身的特長進(jìn)行分工合作，進(jìn)而有利地推動了全體學(xué)生自主參與活動的教學(xué)目的。在整個教學(xué)過程中，有些學(xué)生由于平時就對玉器感興趣。所以，在教師講解《玉石鑒賞》的具體課程內(nèi)容時，這些自身對玉石感興趣的學(xué)生所具備的鑒賞知識就可以得到充分的發(fā)揮，教師可以鼓勵這些學(xué)生給其他學(xué)生講解，吸引其他學(xué)生的注意力，并且還可以開展模擬“鑒寶”的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以得到非常好的激發(fā)，并主動地參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主課題的研究與學(xué)習(xí)，這樣高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動自身的色彩性就會有大幅度地增加，有效性也能得到非常好的提升。

3、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)在我們開展高中美術(shù)鑒賞活動的最根本性的目的是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們在本文中探討學(xué)生在美術(shù)鑒賞活動中的自主學(xué)習(xí)能力對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究具有非常重要的意義。通過上述文章的闡述，在高中美術(shù)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的有效途徑是在美術(shù)鑒賞活動開展之前對學(xué)習(xí)方法和動機(jī)進(jìn)行明確、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主課題研究的積極性、進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為活動的主體。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和各界人士的努力，對美術(shù)鑒賞活動中引導(dǎo)學(xué)生自主課題研究的方式會越來越多，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新和嘗試，爭取更好地促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)鑒賞活動的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

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