夏++洲

摘要：小學(xué)生活潑好動，這就需要我們結(jié)合他們的實際情況進行紀(jì)律約束和愛心引導(dǎo)。作為班級學(xué)習(xí)和常務(wù)的管理者我們首先就要了解我們的管理對象，然后根據(jù)他們的實際情況進行有針對性地引導(dǎo)，從而有效規(guī)范和引導(dǎo)他們舉止、言行，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。鑒于此，本文結(jié)合這些年的小學(xué)班級管理經(jīng)驗，站在以生為本的角度，談一談如何有針對性地進行班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；以生為本；班主任；班級管理

當(dāng)前的小學(xué)班級管理中存在著諸多的弊端，重視整體的管理，忽視個體的差異，很多雖然喊著“以生為本”，實則還是應(yīng)試教育的老一套，根據(jù)分?jǐn)?shù)來排座位等現(xiàn)象仍普遍存在，班主任多數(shù)處于一種管理者的角色而非服務(wù)者的角色。正是這種種問題的長期存在，導(dǎo)致目前的小學(xué)教育改革步履緩慢。正確的采用“以生為本”理念進行班級管理，注重每一個學(xué)生個體，是新時期每一個教育工作者應(yīng)該積極探索和研究的課題。

一、以生為本理念的內(nèi)涵

以生為本就是要求小學(xué)班主任在教學(xué)工作中，更加注重個體，即每個學(xué)生的自身特點，從實際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)進行實踐的過程。班主任作為該過程中的一個重要角色，應(yīng)該著眼于每個學(xué)生的自身發(fā)展，其工作方法、管理手段都要以學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，都要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極而重要的作用。

二、小學(xué)班主任管理存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

長期以來，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的地位，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。小學(xué)生年紀(jì)小，這種教學(xué)理念無可厚非，但是，我們必須認(rèn)識到的是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該處于絕對被動的位置。當(dāng)前的部分大學(xué)應(yīng)該設(shè)立學(xué)生參與教務(wù)管理的制度，有些能力應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)時期就開始培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，積極參與班級的管理，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新時期，傳統(tǒng)的入侵式的管理已經(jīng)行不通，還原學(xué)生的主體地位，是每一個教育工作者應(yīng)該努力的方向。

（二）缺乏學(xué)生的個性培養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教育，忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)，只教授學(xué)生書本上的知識。并且，傳統(tǒng)文化中的苦學(xué)概念仍存在于目前的教學(xué)理念之中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種情緒，不能被教師及時的捕捉，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上長期以來，多以成績的好壞來評定學(xué)生的好壞，其本身的科學(xué)性就值得商榷。對于好學(xué)生的評定應(yīng)該綜合考慮，要認(rèn)識到每個學(xué)生的個性，也許那就是他們的閃光點，這些閃過點或許是比學(xué)習(xí)成績更值得培養(yǎng)的東西，教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個學(xué)生的多樣化發(fā)展，幫助其認(rèn)識到自己的個性，努力展現(xiàn)和發(fā)展個性的光輝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以生為本理念下小學(xué)班主任班級管理策略

（一）“以生為本”了解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

作為小學(xué)班主任，在管理好班級的同時還要了解每名學(xué)生的需求，要與學(xué)生建立友好關(guān)系。一年級的開學(xué)當(dāng)天，班主任要在短時間內(nèi)在腦海中記下全體學(xué)生的名字，并切能夠準(zhǔn)確地說出每一名學(xué)生的名字，這樣會得到學(xué)生的尊重，讓學(xué)生對自己的班主任產(chǎn)生信任感、親切感，這樣能有達到更好的教學(xué)效果。班主任還需要以最快的時間了解班級每位學(xué)生的性格特點，為學(xué)生樹立班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對于一些有缺點和問題的學(xué)生要認(rèn)真分析問題的所在，了解這部分學(xué)生有效解決他們身上的問題。作為小學(xué)班主任我們要“以生為本”的做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，了解班級里面的積極的學(xué)生，和需要幫助的學(xué)生，主動的關(guān)懷每一位學(xué)生。

（二）“以生為本”用自己的愛去打動班級學(xué)生

教師的天職是教書育人，如何在小學(xué)開展育人工作顯得更加重要，因為小學(xué)是基礎(chǔ)如何開展育人工作，我們：首先要“以生為本”認(rèn)真的愛自己的學(xué)生，要用自己的真心去愛戴班級里面的每位學(xué)生。作為小學(xué)班主任我們必須從內(nèi)心深處去愛戴自己的學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么是愛，如何去關(guān)愛身邊的人，只有這樣才能與學(xué)生更加融洽的相處，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)班主任必須要做到把學(xué)生當(dāng)作自己的家人來愛，在接受優(yōu)點的同時還要容忍缺點，我們要尊重學(xué)生的自主權(quán)，這樣我們才能在學(xué)生心中樹立自己的形象，真正做到以德服人。我們應(yīng)該將教育看作是一門愛的藝術(shù)，教育不能脫離愛而獨立存在，就像魚不能脫離水而生活一樣，如果沒有愛教育也就失去了意義。

愛心的表現(xiàn)形式我們需要通過很多班級生活中的小事來體現(xiàn)的，班主任每天進入班級里面，要先給學(xué)生們一個微笑，然后觀察一下班級里面的學(xué)生是否到齊，如果天氣多變的時候提醒學(xué)生增減衣服，上學(xué)來放學(xué)后提醒學(xué)生往意安全。

例如：班里的有一位A同學(xué)，他的父母離異，從小就跟隨爺爺奶奶生活，由于從小受家庭的影響，該名學(xué)生的性格孤僻內(nèi)向，經(jīng)常不按時完成作業(yè)在上課的過程中，我讓學(xué)生們介紹自己的家庭。當(dāng)問到該名學(xué)生，他說：“家里有爺爺、奶奶和我”當(dāng)時作為班主任的我很詫異，他已經(jīng)將父母排除在外了。我多次找他談心，讓他明白有些事情不能改變，只有好好學(xué)習(xí)。你無法選擇你的出身，但是可以靠自己改變未來。在我一直的鼓勵下，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進步，在三年級的時候?qū)W習(xí)成績已經(jīng)名列前茅了。

（三）“以生為本”發(fā)揮班主任的親和力感召學(xué)生

我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，這名學(xué)生從我開始接觸的時候就時常調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)更是不按時完成，讓我很頭疼每次都有很多同學(xué)告訴我他放學(xué)后又騎著自行車到處跑，尤其喜歡到危險的地方，比如到河邊抓魚。于是我開始與他交流問他每天去河邊做什么呢，他說去抓魚，然后我問他抓魚的步驟是什么，他會興奮的告訴我先準(zhǔn)備漁網(wǎng)在網(wǎng)里面放上魚食，然后在河邊等魚準(zhǔn)備吃魚食的時候，迅速的提起漁網(wǎng)，我再問他，你平時寫生活日記嗎？每天會不會把抓魚的經(jīng)歷寫到日記本里面，這時候他默默的的點了點頭。從這次談話以后，他學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了很多。

（四）“以生為本”重視班級里面班干部的培養(yǎng)

作為班主任要完善班級的干部隊伍，為學(xué)生明確將來要努力的方向和出發(fā)點，從而營造充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍。我們在班級要設(shè)立值周班長和值日班長，值周班長由班級干部輪流值班，值日班長由組長輪流值班，共同負(fù)責(zé)處理班級的各種事物。我們還要重視班干部進行傳、幫、帶活動的開展。在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，增長知識以及培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

結(jié)論

在小學(xué)班主任管理中，真正落實以生為本，就要求小學(xué)班主任認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，梳理為學(xué)生服務(wù)的理念，建立起個性化的評價體系，積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時，提升學(xué)生自己的主體意識，通過師生的共同努力，在以生為本的理念下，使得教師能夠更好地進行班級管理，學(xué)生能夠更好地成長進步。

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