何蕾

摘要：在社會不斷進步的背景下，社會對音樂人才的要求和標準越來越高，音樂教育專業(yè)是高職院校教育的重點教學專業(yè)，高職院校的音樂教學直接關系著學生的文化素養(yǎng)和綜合水平。本文分析了高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題，進而對高職院校音樂教育專業(yè)聲樂的教學問題提出幾點對策。

關鍵詞：音樂教育專業(yè)；聲樂教學；高職院校

在高職院校的音樂教育工作中，聲樂教學起著非常重要的作用，聲樂教學能夠提高學生的專業(yè)水平，有效的提升學生的音樂素養(yǎng)。目前我國高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學中仍舊存在著許多問題，降低了教學效率和教學質量，阻礙了教學目標的實現(xiàn)，高職院校應該針對這些問題進行深入的分析研究，從教學中積累教學經驗，進而探究出解決問題的對策。

一、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

（一）教師隊伍水平欠缺

教師的教學水平能夠直接影響教學的效果，教師隊伍水平欠缺是我國目前高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學中的主要問題[1]，有些高職院校的聲樂教師，由于年齡相對比較大，在教學的過程中，沒有及時更新教育觀念，沒有了解當下社會對音樂人才的要求和標準，導致無法在聲樂的教學中明確教學目標，制定的教學方案脫離了新時代的要求，無法在教學過程中利用信息技術進行教學，沒有有效的激發(fā)學生的學習興趣，降低了教學的質量。

（二）傳統(tǒng)的教學方式

聲樂的教學中有很多音樂感悟與音樂鑒賞是需要通過多樣化的教學方式來完成的，但是在落實到實際的教學過程中，有些音樂教師仍舊使用傳統(tǒng)的單一教學方式進行教學，教師站在講臺上“填充式”的將音樂理論與知識傳授給學生，學生在學習的過程中一直處于被動的狀態(tài)[2]，傳統(tǒng)的教學方式導致許多學生無法深入理解聲樂知識，不能有效鍛煉學生的聲樂技能，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的提高。

（三）學生的音樂基礎差

在應試教育的影響下，許多學校把提高學生主科成績作為教育的重點，對于小學、初中、高中的音樂教育不夠重視，導致學生在接受高職院校的教育之前沒有系統(tǒng)的、完整的學習過音樂，對音樂教育的認識不全面，甚至有些學生認為音樂教育就是單一的聽聽歌，這種現(xiàn)象降低了學生的音樂鑒賞力與審美能力，學生常常出現(xiàn)盲目追求流行樂、潮流音樂的現(xiàn)象。學生音樂基礎差導致在高職院校的聲樂教學中常常會出現(xiàn)跟不上教師進度、聽不懂、學習慢的現(xiàn)象，影響了學生音樂素養(yǎng)與專業(yè)能力的提高。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學的對策

（一）建設高水平的教師隊伍

音樂教師是音樂知識的傳遞者，是課堂的組織者，在聲樂的教學工作中至關重要，因此想要提高聲樂教學工作，首先就需要建設高水平的教師隊伍，在吸收新型音樂教師補充師資力量的同時，也要加強對在職音樂教師的培訓，幫助教師轉變教育觀念，積極學習新的教育理念與思想，做到與時俱進[3]。教師在培訓中能夠正確的認識時下的教育形式，豐富自己的專業(yè)技能與知識，提高自己的教學水平和綜合素質，從而提高課堂的教學質量和效果效率，為聲樂教學的順利開展提供必要的師資力量。

例如，高職院校可以定期對音樂教師進行專業(yè)的培訓，在陪會過程中提升教師的教學能力和專業(yè)水平，在培訓后學校要對教師接受培訓的效果和工作進行測評，并且制定合理的獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異、能力進步突出、教學效果顯著提高的教師，給予相應的獎勵與肯定，鼓勵沒有獲得獎勵的教師繼續(xù)提升自己，爭取在下一次的測評中獲得獎勵。獲得獎勵的教師在得到認可后能夠激發(fā)自己工作的積極性與熱情，全身心的投入到接下來的教學中。沒有獲得獎勵的教師會以評優(yōu)秀為學習目標，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學水平。這種培訓、測評、激勵相結合的方式，能夠有效的調動起高職院校音樂教師的工作熱情，促進教師隊伍整體水平的提高。

（二）更新教學方法

更新教學方法是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，高職院校的音樂教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中靈活運用信息技術等多樣化的教學手段，21世紀是一個信息化的社會，科技技術在飛速的發(fā)展，信息技術被廣泛的應用到各個領域的建設與發(fā)展中，在教育的領域，高職院校音樂教師的教學方法也要緊隨時代的腳步，在教學中應用信息技術輔助教學，加深學生對教學內容的理解與掌握，從而實現(xiàn)教學目標。

例如，高職院校的音樂教師可以在備課的時候，結合教學內容在網絡資源中提取出與教學內容相符的經典音樂，在課堂教學中通過多媒體設備播放音樂，在鑒賞音樂的同時講解理論知識，加深學生對音樂的感悟和體會，促進學生對學習內容的理解，有效的提高了學生的學習質量。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力

隨著素質教育的推進，高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學應該把培養(yǎng)學生綜合能力作為教學的重點，在傳授知識的同時通過多樣化的教學手段培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生未來的生活與工作打下堅實的基礎[4]。

例如，教師可以在教學過程中組織“合唱匯演”活動，呼吁學生積極參與到活動中來，合唱是需要學生之間團結協(xié)作才能成功表演的，學生在參與合唱的排練與匯演的過程中，能夠切身體會到自己是團隊中的一員，只有共同協(xié)作才能發(fā)揮出自己在團隊中的作用，成功的完成匯演，這種教學活動培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力與團隊精神，鍛煉了學生的音樂技能，促進了學生的全面發(fā)展。

結束語：

綜上所述，想要有效的開展高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學，就需要建設高水平的教師隊伍，提高教師的教學質量和教學水平；更新教育方法，促進教學目標的完成；鍛煉學生的音樂技能，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而促進高職院校音樂教育的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李彬.高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學活動研究[J].長江叢刊，2017（10）：241.

[2] 李雪萍.高職院校聲樂教學的問題分析及其對策[J].北方音樂，2017（24）：188.

[3] 李鳳武.高職院校音樂聲樂教學現(xiàn)狀分析[J].赤子，2017（36）：178.

[4] 李靜.高職院校聲樂教學現(xiàn)狀與對策[J].北方音樂，2015，（6）：117-117，119.