王艷旭

摘要：閱讀在語文中占據(jù)重要地位，其學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響著語文教學(xué)的成敗。但現(xiàn)如今，在語文教學(xué)過程中，閱讀的教育教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，存在一系列的問題，亟待解決。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它在整個(gè)語文教學(xué)中處于舉足輕重的地位。然而現(xiàn)如今，在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)并沒有得到重視，也沒有發(fā)揮本應(yīng)該發(fā)揮的作用。本文將針對(duì)如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行相關(guān)探討。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

讀書可以修身養(yǎng)性，而針對(duì)如今語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行閱讀僅僅是被動(dòng)為之，往往效率較低。而且閱讀教學(xué)中也存在著一些不盡人意的地方。

（一）程序化

如今，任何教育教學(xué)都流于程序化。教師往往不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去理解文字、品味文字涵養(yǎng)、領(lǐng)悟作者情感以及抒發(fā)情感等相關(guān)的語文能力培養(yǎng)，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去分析文字、理解文章結(jié)構(gòu)以及如何解題。這樣的教學(xué)，不僅讓會(huì)學(xué)生失去對(duì)文字的感情，使其無法領(lǐng)悟那份文字的靈氣與活力，而且還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語文的興趣。例如，教師在分析一篇課文時(shí)，往往直入主題的分析文章結(jié)構(gòu)，而不是去理解作者匠心獨(dú)具的文章布局以及遣詞造句。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師枯燥無味的教學(xué)中，逐漸忘記了語文的魅力，逐漸模糊了文章主人公的形象，逐漸讓無價(jià)值的東西代替了那份靈氣。這樣日復(fù)一日的閱讀教學(xué)，終有一天會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)語文的興趣。如此程序化的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且也扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)造能力。

（二）形式化

隨著社會(huì)的高度發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的改革，逐漸從傳統(tǒng)的黑板字過渡到多媒體教學(xué)，當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于改變課堂形式，使之更加生動(dòng)活躍，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。但是，有的教師卻沒有有效地利用多媒體教學(xué)，僅僅是將其看作一種形式與手段，沒有真正地利用好多媒體。

正是這樣的現(xiàn)狀，課堂便成了“秀”多媒體成果的舞臺(tái)，這樣舍本逐末的做法，只會(huì)讓學(xué)生覺得教師上課是在作秀，反而失去了多媒體本身的價(jià)值。閱讀教學(xué)本身可能是枯燥乏味的，但是只有形象的展現(xiàn)才能讓學(xué)生在文章中尋找文章的靈魂，而不僅僅是幾張圖畫，幾句優(yōu)美的話語。教師更需要的是激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。所以，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，反而會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，讓閱讀教學(xué)過于形式化，沒有真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（三）藝術(shù)化

有的時(shí)候教師為了讓自己的教案更加美觀，所以著眼于教案設(shè)計(jì)與教案書寫，讓整個(gè)教案看起來完美無缺，甚至連學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況都做出了一一分析。然而，這樣完美的教案完全是教師幻想出來的，完全忽略了現(xiàn)實(shí)課堂可能出現(xiàn)的種種復(fù)雜的狀況，在這樣的情況下，學(xué)生根本無法專心研究文章，認(rèn)真閱讀，而是被一個(gè)又一個(gè)問題與經(jīng)驗(yàn)之談而困擾。盡管課改、教改進(jìn)行得轟轟烈烈，但是實(shí)際上，教師依然困在所謂的經(jīng)驗(yàn)中。究其緣由，無非是教師對(duì)新課程的觀念把握不夠全面，根本沒有理解閱讀教學(xué)的根本，這樣不僅無法提升學(xué)生的語文能力，而且也無法真正更好的實(shí)施閱讀教學(xué)！

二、如何提高語文閱讀教學(xué)有效性

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要方式便是利用設(shè)置情境，利用豐富多彩的多媒體來吸引學(xué)生的目光，從而讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》時(shí)，學(xué)生剛讀文章可能根本無法理解文中人物的思想感情，甚至?xí)X得文章乏味。所以教師便應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體展示或者是現(xiàn)場演繹劇情，讓學(xué)生身臨其境的去感受主人公的思想感情。再比如學(xué)習(xí)《黃河的主人》這一課的文章時(shí)，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么教師應(yīng)該將文章白話化，讓文章更加貼近現(xiàn)實(shí)，或者是通過多媒體展示視頻之類的方式，這樣不僅有助于幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而且有助于讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的感情。

（二）以學(xué)生為本

在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。例如，在閱讀教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該利用開課前一段時(shí)間來組織一些游戲與準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標(biāo)，這樣能促使師生在學(xué)習(xí)過程中共同探討，共同解決問題。教師應(yīng)該身處學(xué)生的角度來思考問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)需求，從而才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中愉快開心的成長。

（三）培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

厚積薄發(fā)，只有保持好的閱讀習(xí)慣才能有好的發(fā)揮。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，沒有語文的日常積累，又何來能力的提高！教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀、寫、用語言文字的累積，同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記、做摘抄的好習(xí)慣。同時(shí)在讀完一篇好的文章后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀、背誦的好習(xí)慣，在朗讀背誦中，務(wù)必要做到情感豐富、準(zhǔn)確流暢。這樣的聯(lián)系既能加強(qiáng)學(xué)生的語感，又能促使學(xué)生學(xué)習(xí)好的語言文字。

三、總結(jié)

以上僅僅是提升語文閱讀教學(xué)有效性的方法之三，其他例如，有機(jī)結(jié)合讀思寫練、強(qiáng)化課堂類型創(chuàng)新以及在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等方法，我們不再贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟海燕.國內(nèi)有效教學(xué)的涵義和特征研究綜述[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2008（10）.

[2]張燕.語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].上海教育科研. 2008.