蘇滿東

摘要：目前，微課作為一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)手段，對(duì)于其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的積極作用，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行所學(xué)數(shù)學(xué)概念的自主探究，使學(xué)生在拓展數(shù)學(xué)思維、拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；策略

目前隨著教育部新課改項(xiàng)目的實(shí)施深入，對(duì)傳統(tǒng)的教師采用灌輸教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新要求。而微課教學(xué)方法的出現(xiàn)，為當(dāng)前新課改教育戰(zhàn)略下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了可行的改革方式。

一、微課含義概述

微課是指利用現(xiàn)代化的短視頻傳播技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，制作的用于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后梳理的短視頻內(nèi)容。該種教學(xué)模式的出現(xiàn)建立在新課改對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐模式提出的新要求基礎(chǔ)上。具有傳播速度快、教學(xué)要點(diǎn)明確、可移動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)信息傳播技術(shù)將微課內(nèi)容上傳至指定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可利用各種移動(dòng)媒體終端進(jìn)行在線或下載學(xué)習(xí)，雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有較大的差異，但仍然基于傳統(tǒng)教學(xué)的目的制作、傳播。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的作用

對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，將教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)科技技術(shù)相結(jié)合是一種具有創(chuàng)新意識(shí)的先進(jìn)教學(xué)模式，微課作為這種教學(xué)模式應(yīng)用的先驅(qū)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、枯燥的教學(xué)模式，一方面能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)換，另一方面也可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)新課改所提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求進(jìn)行貫徹落實(shí)。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和參與積極性，教師可以通過教學(xué)相關(guān)內(nèi)容短視頻的制作，使學(xué)生可以對(duì)課前和課后時(shí)間進(jìn)行有效利用，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和梳理，也可以實(shí)現(xiàn)課后的有效復(fù)習(xí)以及對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、深化記憶和掌握的目的，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)盲點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)和積累的概率，提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。除此之外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生通過對(duì)微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自發(fā)的對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行探究，在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)期，微課教學(xué)方法在該階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面具有重要的意義[1]。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其中對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要影響的便是學(xué)生的課前知識(shí)預(yù)習(xí)和自學(xué)。因此，教師可以根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，事先制作相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，但需要注意的是，微課內(nèi)容需要做到能夠在較短的有限時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行概括，有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠具有較為清晰的把握，以此提升實(shí)際教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展更具有目的性。

例如，在進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以制作相關(guān)的微課視頻，將二次函數(shù)中一元二次不等式與函數(shù)圖像之間的關(guān)系通過動(dòng)畫演示的方法進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生通過微課內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)二次函數(shù)與其函數(shù)圖像之間所具有的關(guān)系建立大概的認(rèn)知，并通過各類型二次函數(shù)圖像的演變，使學(xué)生了解到構(gòu)成二次函數(shù)所必備的條件，以及各種類型二次函數(shù)圖像所具有的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興趣，促進(jìn)學(xué)生利用目前所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，自主對(duì)各類函數(shù)圖像進(jìn)行探究、畫圖、總結(jié)，逐步加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵性作用的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授，利用有限的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解，還要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，使學(xué)生能夠充分參與進(jìn)課堂教學(xué)，并幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過微課內(nèi)容輔助進(jìn)行圖表類或幾何類內(nèi)容的教學(xué)，在制作微課視頻時(shí)，充分結(jié)合教學(xué)和教材內(nèi)容進(jìn)行制作，以此提升學(xué)生在課堂中的注意力集中程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。

例如，在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排，制作相應(yīng)的微課內(nèi)容，安排在課堂教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)或內(nèi)容總結(jié)部分。使學(xué)生通過微課內(nèi)容，對(duì)基本的平面直角坐標(biāo)系構(gòu)成要素形成基本的了解，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的展開深入，從坐標(biāo)系構(gòu)成要素出發(fā)，使學(xué)生掌握基本的坐標(biāo)制作和定位知識(shí)。在課堂內(nèi)容總結(jié)階段，教師也可以用微課視頻內(nèi)容，快速的對(duì)課堂內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固記憶，幫助學(xué)生深化理解。

（三）在自主探究能力培養(yǎng)中應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量水平的提升。所以，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中及課后復(fù)習(xí)總結(jié)中運(yùn)用微課，在微課內(nèi)容中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)的同時(shí)，進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，使學(xué)生通過微課一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的再記憶和總結(jié)梳理，另一方面通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的深化思考和構(gòu)建，在此過程中逐步養(yǎng)成學(xué)生的自主探究能力。因此，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究性[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課作為目前較為創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)于其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地活躍課堂氛圍，增加實(shí)際教學(xué)中的靈活性，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主探究能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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