時軍

摘要：基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，一定要尋找課堂教學(xué)的趣味點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，還是需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求合理開展趣味性教學(xué)活動，選擇和應(yīng)用正確的教學(xué)方法，構(gòu)建生本課堂，落實新課改理念?；诖耍狙芯恐泄P者將集中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用路徑，希望本研究的觀點(diǎn)和內(nèi)容可以為同行提供必要參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性

引言：

新課程改革在促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法更新上起到的作用十分顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被沖破，學(xué)科教學(xué)有效性得到提升，這對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求教師不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

一、妙設(shè)導(dǎo)語、趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開端，導(dǎo)語設(shè)計更是重中之重，對于小學(xué)生來說，教師設(shè)計的導(dǎo)語需要在第一時間吸引他們的注意力，然后對學(xué)生形成吸引力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計導(dǎo)語的過程中一定要兼顧導(dǎo)語趣味性，讓小學(xué)生在課堂的開端就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的和諧發(fā)展[1]。在新課導(dǎo)人時，教師可以借助童話寓言故事、謎語趣聞甚至生活中的數(shù)學(xué)小常識，將新課內(nèi)容與這些聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的時候，可以借助教室里的課桌、窗戶等很多現(xiàn)成的東西，讓學(xué)生身臨數(shù)學(xué)世界中去認(rèn)識平面圖形；再比如學(xué)習(xí)年月相關(guān)知識時，可以采用類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式來激發(fā)新課導(dǎo)入趣味，“2015年，小明被媽媽送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，剛好是兩個月。請問：小明在奶奶家住的是哪兩個月？”像這種類似的問題會讓學(xué)生積極主動地去思考，尋找答案，既貼近生活，又導(dǎo)入了新的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

二、合理利用游戲活動，深化學(xué)生數(shù)學(xué)意識

在趣味性教學(xué)模式影響下，游戲活動是提升課堂趣味性的最有效途徑之一，游戲教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，學(xué)生以主體身份參與到游戲活動中，在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)意識和思想方法滲透在游戲活動中才更利于提升課堂教學(xué)有效性，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識和形式多樣的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加趣味化、形象化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在影子游戲中，讓學(xué)生自主挑選尺子、繩子、木棒等工具測量影子，學(xué)生會依據(jù)自身的生活常識和經(jīng)驗自主選取測量工具。學(xué)生能夠通過泥沙水游戲，感受容量守恒和質(zhì)量守恒定律，沙子還能在各種各樣的容器中形成多種多樣的形狀，利于學(xué)生對各種圖形及空間的認(rèn)識。在超市購物游戲中，學(xué)生能夠把超市中的物品進(jìn)行分類，在購置環(huán)節(jié)理解、掌握加減乘除運(yùn)算知識。在積木游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅認(rèn)識了幾何形體、測量、空間等數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了分類、比較、排序等數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在選取積木構(gòu)建建筑物時，能夠?qū)⑸鲜鰯?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，學(xué)生能夠在游戲體驗和自由活動中掌握新的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，進(jìn)而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、展現(xiàn)知識形成過程，優(yōu)化學(xué)生體驗

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的構(gòu)建者身份，否定傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接收知識的教學(xué)理念。這就要求教師在組織教學(xué)活動的過程中，能夠充分展示知識形成過程，深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠親身參與到教學(xué)活動國過程中。幼兒是游戲活動的參與主體，是知識建構(gòu)者，實現(xiàn)對小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識激發(fā)，提升學(xué)生自己解決問題能力[3]。例如，在“軸對稱圖形”的課時教學(xué)活動中，我讓學(xué)生以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用紙張剪裁不一樣的軸對稱圖形，開展小組競賽游戲，然后我再借助多媒體教學(xué)手段動態(tài)展示，深化學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。

四、運(yùn)用電教手段，調(diào)動學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用電教手段有利促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動化呈現(xiàn)，為學(xué)生的興趣激發(fā)奠定良好基礎(chǔ)[4]。例如，在《角的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計：任意在直線上選擇兩點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”幾下，將線段引出，通過這幾下“閃爍”，讓學(xué)生輕松了解到線段的特點(diǎn)，掌握直線和線段的關(guān)系。然后將學(xué)生思維帶到課堂教學(xué)中，用多媒體來演示角的形成過程，即首先出示一個點(diǎn)，并以這個點(diǎn)為頂點(diǎn)引出兩條射線，這樣學(xué)生可以輕松掌握“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角”的概念。而在比較角的大小的過程中，首先出示兩個角，然后通過動畫讓兩個角的頂點(diǎn)與一條邊進(jìn)行重合，通過這樣直觀的演示，學(xué)生很容易觀察到角的大小情況。為了讓學(xué)生明白角的大小與其兩個邊的長短無關(guān)，先在畫面上展示一個角，然后動態(tài)演示其兩邊不斷延長的過程中，學(xué)生可以清楚地觀察到角的大小沒有發(fā)生變化，這樣學(xué)生就很容易掌握“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”這個概念。在教學(xué)中通過以上設(shè)計，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

結(jié)論：

綜上，現(xiàn)代化教育理念影響下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，更多的教學(xué)工作者開始尋求創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，因此趣味性教學(xué)模式被提出。

但是教師在應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的過程中，也要充分結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，切實提升課堂教學(xué)有效性。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法的途徑，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄺孔秀，宋乃慶.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)：現(xiàn)狀與反思——基于“國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班的調(diào)查[J].課程·教材·教法，2013，12（02）：166-168.

[4]李春梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2016（09）：120-122.

路召鳳

摘要：小學(xué)生缺乏自主的求知意識，他們面對理性的數(shù)學(xué)知識，總是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，難以持續(xù)化的展開數(shù)學(xué)的思考，數(shù)學(xué)的辨析能力較弱，且依賴教師進(jìn)行數(shù)學(xué)的任務(wù)推進(jìn)，學(xué)生數(shù)學(xué)的自信心不足，學(xué)習(xí)的熱情不高，課堂的互動難以開展，這些歸根結(jié)底都是學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣匱乏引起的，教師應(yīng)導(dǎo)入趣味的元素，拓展數(shù)學(xué)的有關(guān)知識體系，通過靈動的數(shù)學(xué)信息調(diào)動學(xué)生的好奇心，他們被數(shù)學(xué)的懸疑內(nèi)容吸引，想要針對數(shù)學(xué)的命題一探究竟，逐步的領(lǐng)會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，獲得了數(shù)學(xué)的自我感知能力，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用

引言：趣味性教學(xué)需要教師充分的理解學(xué)生，從學(xué)生的視角出發(fā)，分析學(xué)生喜好哪些內(nèi)容，學(xué)生不同年齡階段對數(shù)學(xué)的理解層次達(dá)到了哪一水平，構(gòu)建與學(xué)生的和諧溝通空間，通過對數(shù)學(xué)的互動分析，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生充滿興趣、飽含探索的熱情參與數(shù)學(xué)的互動，他們對數(shù)學(xué)的理解也由淺入深，興趣成為推動學(xué)生不斷自主求知的動力，是學(xué)生自我進(jìn)步的法門，教師應(yīng)開創(chuàng)輕松的數(shù)學(xué)互動平臺，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，感受到數(shù)學(xué)的魅力，逐步打造趣味性課堂。

一、用語言烘托出有趣的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識較為理性，因此教師在講解知識時，容易以死板的語言語氣進(jìn)行解說，學(xué)生很快就失去了聽課的興趣，而教師本身語言幽默風(fēng)趣，還能結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愈發(fā)的親近教師，自然也就依托教師的魅力感受到數(shù)學(xué)的好玩好聽好看，學(xué)生不由自主的走進(jìn)數(shù)學(xué)的情境空間中，展開數(shù)學(xué)問題的探索思考，對新課的知識不再迷茫，而是一步步的揭開數(shù)學(xué)的面紗，在趣味的帶領(lǐng)下自主化解疑惑。例如，在學(xué)習(xí)算數(shù)的時候，老師可以用一個小猴子摘桃子的故事，“小猴子在自己居住的后山上自由的玩耍，到了中午的時候，玩得累了，也很餓了，便爬上了一棵桃樹上，由于自己特別餓，一下子吃了三個桃子，想到家里的妹妹，又摘了五個桃子準(zhǔn)備帶給妹妹，問小猴子一共摘了幾個桃子呀？”這樣把學(xué)生帶到猴子的世界，讓他們自己感受算數(shù)的魅力。

又比如，在初學(xué)圖形的時候，可以充分利用教室的桌子，黑板，窗戶，還有一些尺子呀，或者是生活中常見的一些物品。讓他們自己挑選物品，然后說出由什么圖形組成。

二、導(dǎo)入階段的趣味填充

數(shù)學(xué)的信息開始導(dǎo)入時，學(xué)生容易先入為主的產(chǎn)生畏難心理，教師若是讓學(xué)生翻閱書本，而后照本宣科，學(xué)生必然感到枯燥，潛意識的認(rèn)為數(shù)學(xué)的新知識難以理解，教師應(yīng)富有教育的心理學(xué)干預(yù)意識，通過數(shù)學(xué)的疑問，引發(fā)學(xué)生的探索積極性。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360 °，所以每個三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時刻。

三、練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

四、靈活多變的游戲活動

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動愛玩，喜歡新鮮的事物，仍對游戲保留著濃厚的興趣，甚至企盼游戲活動。他們很難集中精力，在正常情況下聽老師講課，聚精會神的狀態(tài)只能保持15分鐘左右。但是，如果要組織他們做游戲，就能吸引他們的注意力，極大地激發(fā)他們的興趣，延長他們注意力的集中地時間。我經(jīng)常采用的游戲活動有：開火車、接力賽和奪紅旗等。小學(xué)生，特別是低年級兒童，特別喜歡聽兒歌、猜謎語，聽故事，如我在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)課本上的插圖，編出一個小朋友是如何按時起床、按時上學(xué)、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識了鐘表，時、分，同時又及時地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時間、合理安排時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲，學(xué)習(xí)效果也就自然得到了提高。學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算法則，請一位同學(xué)上臺扮演蝸牛，讓其根據(jù)內(nèi)容演示蝸牛的運(yùn)動狀態(tài)，得出結(jié)論，同學(xué)們在笑聲中輕松的獲取了知識，體驗了數(shù)學(xué)的樂趣。

五、結(jié)束語

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 譚艷蘭.淺談新課程背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版，2013，7（11）：86-87.