呂菲菲

摘要：在現(xiàn)代化的社會(huì)里，視覺(jué)化的呈現(xiàn)無(wú)處不在，如何能夠在本職工作中盡可能地使用視覺(jué)元素來(lái)刺激到學(xué)生，能夠讓他們?cè)谡n堂上高效學(xué)習(xí)，是我一直努力的方向。視覺(jué)化的呈現(xiàn)一定是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)考慮，以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)考慮，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠建立主題式的復(fù)習(xí)方式，可以多多利用視覺(jué)化的呈現(xiàn)，在日后一定會(huì)架起更多視覺(jué)化的橋梁，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)化；效率；輕松；直觀

在繽紛五月里，我又一次來(lái)到北京，走進(jìn)霍老師的教室，來(lái)上期待已久的《視覺(jué)音符》課程。因?yàn)楝F(xiàn)代化的社會(huì)里，視覺(jué)化的呈現(xiàn)無(wú)處不在，如何能夠在本職工作中盡可能地使用視覺(jué)元素來(lái)刺激到學(xué)生，能夠讓他們?cè)谡n堂上高效學(xué)習(xí)，是我一直努力的方向。由于在之前已經(jīng)上過(guò)霍老師的MKT思維金鑰匙的課程，收獲頗豐，干貨滿滿，所以這次更是充滿期待，期待能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)益于自己教學(xué)的內(nèi)容。

果然，視覺(jué)音符的課程一開(kāi)講，我們的思維在霍老師的啟發(fā)下逐漸打開(kāi)，作為一名語(yǔ)文老師，把很多內(nèi)容在頭腦中趕快與自己的教學(xué)進(jìn)行連接，印證了很多之前運(yùn)用過(guò)的小方法確實(shí)是視覺(jué)呈現(xiàn)的方式，也又啟發(fā)了很多以后會(huì)用上的視覺(jué)小妙招。

當(dāng)我看到視覺(jué)模型卡中有一張中國(guó)地圖時(shí)，我忽然靈光一現(xiàn)，馬上想到了 “視覺(jué)中國(guó)”的說(shuō)法，聯(lián)系現(xiàn)在的主題歸類復(fù)習(xí)，想到我們的“西部大開(kāi)發(fā)”，想到習(xí)大大提出的 “一帶一路”，想到我們小學(xué)課本中，有很多關(guān)于中國(guó)西部的介紹。不管是秀美的風(fēng)光，還是多樣的建筑，不管是旖旎的山川，還是各具特色的文化，這些對(duì)于我們東部的孩子來(lái)說(shuō)，都是很難理解的，正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于西部的不了解，我決定利用視覺(jué)化的呈現(xiàn)方式，帶著孩子們“走進(jìn)西部”游歷中國(guó)。

（1）地圖的呈現(xiàn)，容易讓孩子了解西部的獨(dú)特地形與特殊位置。

對(duì)于很多空間和地理知識(shí)不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，西部到底是什么樣的景象，有哪些特殊之處，到底哪里算作是西部，孩子們很難了解。但是當(dāng)我將一張地圖呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn) “西部”原來(lái)是相對(duì)我們的“東部”來(lái)說(shuō)的。祖國(guó)地形的西高東低，內(nèi)陸的西部，就會(huì)直接被孩子們理解，也會(huì)在心底默默感受到“一帶一路”的建設(shè)意義。

（2）地圖的呈現(xiàn)，容易讓孩子們對(duì)比自己的家鄉(xiāng)感受區(qū)位差異。

對(duì)于我們家鄉(xiāng)的千里大平原，孩子們?nèi)粘](méi)有特別的感覺(jué)，但是看到地圖就會(huì)知道為什么我們這里沒(méi)有山，為什么西部有戈壁，為什么建設(shè)者們要堅(jiān)守在邊疆，無(wú)私無(wú)怨的建設(shè)邊疆了！

（3）地圖的呈現(xiàn)，讓孩子們興致高昂樂(lè)于跟隨旅行。

孩子們喜愛(ài)游戲，這是天性，在順著地圖“旅游”的 過(guò)程中，我們邊游歷，邊欣賞，一站一站地往下走，孩子們會(huì)很樂(lè)意接受這樣的方式去完成一課一課的任務(wù)。玩中學(xué)，學(xué)著輕松，何樂(lè)而不為呢？

（4）地圖的呈現(xiàn)，給孩子們視覺(jué)沖擊提高復(fù)習(xí)效率。

如果只是簡(jiǎn)單的拿到課文來(lái)復(fù)習(xí)，孩子們并不能夠?qū)⑺械年P(guān)于西部的文章聯(lián)系到一起，而在地圖上，我提前將所有的關(guān)于西部的文章重點(diǎn)標(biāo)注上，孩子們也能順著老師的思路進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)的效率。

通過(guò)學(xué)習(xí)視覺(jué)音符的課程，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，我收獲很多。這樣設(shè)計(jì)的目的，當(dāng)然是為了教學(xué)，而且是為了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從學(xué)生的心智發(fā)育到直觀感受，從接受程度到學(xué)習(xí)效果，都很輕松的實(shí)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)既服務(wù)于教學(xué)，又富于變化，既有理性的理論知識(shí)，又很感性的輕松游玩。既實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效引導(dǎo)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的多樣呈現(xiàn)；既讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)不抵觸，又讓老師易于調(diào)動(dòng)學(xué)生；既復(fù)習(xí)舊知，又梳理新的思考體會(huì)，這樣做，容易記憶，容易形成知識(shí)的連結(jié)。雖是小小的一張地圖，卻包含了精心的設(shè)計(jì)，充滿啟發(fā)，是兼具實(shí)用與娛樂(lè)的完美結(jié)合。

視覺(jué)化的呈現(xiàn)一定是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)考慮，以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)考慮，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠建立主題式的復(fù)習(xí)方式，可以多多利用這樣的小心思，小妙招。我在日后一定會(huì)架起更多這樣的視覺(jué)橋梁，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。