田應(yīng)華

摘要：在新課程改革推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中也還存在很多不足，距離有效課堂構(gòu)建目標(biāo)還存在很大差異性，基于此，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們作為一線教學(xué)工作者，不僅僅承擔(dān)著教授學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，改善教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量也是我們需要承擔(dān)的責(zé)任。因此，本文中筆者將集中分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和相應(yīng)的解決對(duì)策，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有很大的考驗(yàn)，但是初中生處于思維能力上升時(shí)期，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中要照顧初中生的思維水平，有效選擇教學(xué)方法。面臨當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的不足，初中數(shù)學(xué)教師要正視這種不足，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求提出合理的解決措施，旨在促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有待改善

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性不足，很多學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，和教師的互動(dòng)也很低效，課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍性，這對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不具有積極影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式體現(xiàn)出有待改善的問題，需要我們結(jié)合課程改革要求深化教學(xué)改革工作。

1.2教師的教學(xué)能力有待提高

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響，新課程改革影響下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量雖然有所提升，但是很多時(shí)候也局限于教師的教學(xué)能力出現(xiàn)不足，這一點(diǎn)需要引起我們的重視，并為我們的教學(xué)改革工作提供方向指導(dǎo)。

1.3 缺乏學(xué)生主體意識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想變化缺乏關(guān)注，沒有樹立生本教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升。

2初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

2.1突出學(xué)生主體，開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性是不容忽視的，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑解疑、交流合作，從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義[1]；其次，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題，也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題，因此，要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形，這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯，學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決，這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成；最后，對(duì)于開放性的一些問題，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多問題的答案并非唯一，這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考，從而更快地得出問題的答案。

2.2靈活應(yīng)用教學(xué)方法，強(qiáng)化師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程，由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常重要的[2]。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中旨在突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在課堂中融入互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先在課堂教學(xué)開端分發(fā)給學(xué)生紙張，讓學(xué)生隨意剪裁三角形，然后指導(dǎo)學(xué)生測量和計(jì)算三角形的內(nèi)角和。為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，我將自己剪裁三角形隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓小組合作測量，并且組間競賽速度，這樣的競賽過程利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，是構(gòu)建有效課堂的開端。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激活數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)方法的選擇得當(dāng)與否將對(duì)教學(xué)效率形成重要的影響作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取單一的講授法授課，新課改下出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了沖擊，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中生活化教學(xué)方法十分有效，下面筆者結(jié)合生活情境教學(xué)法進(jìn)行探討。數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象[3]。熟悉的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，自覺參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。在教學(xué)的開始，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中常見的軸對(duì)稱事物，同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活閱歷，列舉出了各類軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生討論之后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出軸對(duì)稱的概念和特征，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，而且學(xué)生們很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。

2.4以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?/p>

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)方法的應(yīng)用需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象展開深入的了解，選擇契合教學(xué)目標(biāo)、能夠吸引學(xué)生注意力的游戲教學(xué)形式和內(nèi)容[4]。例如，在加減法教學(xué)中，教師可以對(duì)初中生經(jīng)常接觸的“找朋友”的游戲進(jìn)行加工，在游戲過程中教師可以充當(dāng)裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準(zhǔn)0-9的數(shù)字卡片，將初中生以10人為一組的方式進(jìn)行劃分，為每位學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片。學(xué)生可以進(jìn)行自由站位，在開始后教師會(huì)發(fā)布任務(wù)口令，如：現(xiàn)在請和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算自己與多少相加等于12，計(jì)算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時(shí)可以看到有三組學(xué)生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數(shù)字的學(xué)生，計(jì)算錯(cuò)誤或者剩余的學(xué)生被淘汰。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)地過程，由于初中學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，學(xué)生在掌握知識(shí)上會(huì)遇到各種困難。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)具有難度的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重采取多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的及時(shí)溝通，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔敏.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J]學(xué)周刊，2016，10（23）：113-114.

[3]王忠國.初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)：中旬，2015，32（04）：217-218.

[4]秦明禮.淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，12（20）：149-150.