彭超

摘要：隨著教育體制改革不斷發(fā)深化，我們的學科教學方式也逐漸體現(xiàn)出多元化特征，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學科教學有效性提升，我們需要結(jié)合學科教學需求分析合理的教學策略，選擇符合學生特點的教學方法，以此促進學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。本研究中，筆者將集中分析小組合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學活動中的有效應(yīng)用路徑，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。

關(guān)鍵詞：小組組合學習；小學數(shù)學；課堂教學；方法

引言：

小組合作學習模式是基于小學生的心理狀態(tài)和學習需求研發(fā)的科學教學手段，借助小組力量完成教師布置的學習任務(wù)，學生可以有更多空間自主探究學習，實現(xiàn)互助性學習效果，利于小學生的合作學習意識樹立和合作探究能力提升?；谛W數(shù)學學科對小學生成長和發(fā)展的重要意義，本研究將分析小學數(shù)學教學活動中合理應(yīng)用小組合作學習方法的途徑，研究觀點如下。

一、合理設(shè)置小組，合理選用合作學習內(nèi)容

結(jié)合學生實際情況，將學生劃分成小組，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為指導(dǎo)原則，讓所有學生均有在合作學習過程中表現(xiàn)自己的機會。小組成員明確各自職責，通常4—6人為一個小組，明確成員分工，教師居于次要地位。如，在講授“長方體和正方體的初步認識”時，通過引導(dǎo)，我開展了兩次合作探究，順利完成了教學目標。讓小學生扮演工程師的角色，采用各種學習資料，搭建工程建筑，比較誰搭建的較穩(wěn)固。學生興趣被調(diào)動后，通過合作學習，引導(dǎo)學生回答“為什么長方體和正方體比較穩(wěn)定，而球體卻不穩(wěn)定呢？”。學生展開交流和合作，認識到長方體和正方的面比較平。再引導(dǎo)學生做游戲，按照標準分類整理物品，并讓小組去分類，讓學生了解長方體和正方體的不同，對這兩類圖形形成了感性認識。

二、合理設(shè)計合作學習問題

在應(yīng)用小組合作學習模式之前，小學語文教師需要做的就是依據(jù)課堂教學目標設(shè)計合理的合作探究問題，教師提出問題的難易度、趣味程度都影響著學生的合作學習積極性。因此小學數(shù)學教學教學活動中，教師應(yīng)該注意問題提出的內(nèi)容和形式，有效控制問題難易程度，并在符合教學需求的前提下提升問題趣味性，有效激發(fā)學生的問題意識，推動小組合作學習主動進行[1]。比如在學習《最小公倍數(shù)》時，教師可以事先準備好一些顏色、長度不同的塑料板，讓每個小組領(lǐng)兩種顏色、長度各不同的塑料板。領(lǐng)完之后教師可以提出問題：“將你們手里顏色、長度不同的塑料板連成同樣的長度，各個顏色最少需要幾根？”a組學生選擇是紫色和紅色的塑料板，其長度為2cm和3cm；b組學生選擇的是黑色和白色的塑料板，其長度為3cm和5cm；c組學生選擇的是粉色和黃色的塑料板，其長度為4cm和5cm。通過這些已知選項讓學生進行小組討論互動，展開“頭腦風暴”，最后學生通過思考后得出結(jié)論：a組的紫、紅塑料板分為別需要3根和兩根；b組的黑、白塑料板分別需要5根和三根；c組的粉、黃塑料板分別需要5塊和4塊。

在學生們得出結(jié)論后，教師應(yīng)適當?shù)墓膭顚W生，肯定學生，滿足學生的成就感。之后再將課堂上要講的知識點引入，從而提升學生的積極性和注意力。

三、學會合作技能，提高合作學習效率

盡管小組合作學習過程中，學生是教學活動的中心，但是教師也不可以忽視對學生合作學習技能的傳授，為小學數(shù)學學效率提升奠定基礎(chǔ)[2]。例如：計算“7+6”，學生在老師的指導(dǎo)后通過合作討論，得出了多種解法：1.把 6 分成 3 和 3，7+3=10，10+3=13。2.把7 分成 3 和 4，6+4=10，10+3=13。3.把 7 分成 5 和 2，把 6分成 5 和 1，5+5=10，2+1=3，10+3=13。4.把 7 放在心里，往后數(shù) 6 個，得 13。5.我會算 6+8=14，所以 6+7=13。學生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會把學習當作樂事，從而提高了學生合作、交流的能力，開發(fā)了學生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學情境，激發(fā)學生合作學習的欲望

由于小學生處于思維發(fā)展的初級階段，這一時期的學生注意力不容易集中，在小學數(shù)學教學活動中就容易出現(xiàn)學習能力差、學習興趣不佳的問題，這樣的教學現(xiàn)狀嚴重阻礙了小學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于小學生的學習積極性提升[3]。基于此，我們在組織小學數(shù)學教學活動的過程中就要合理選擇教學方法激發(fā)小學生的主動學習意識，使他們對感興趣的事物有著極強的探索欲，這也是小組合作學習的核心。在開展小組合作學習時抓住小學生這一心理與生理特點，運用形式豐富多樣的教學手段與偏兒童化的言語來使小學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個良好的氛圍，讓小學生自己從心底升起學習的欲望[4]。比如教學數(shù)字“ 9 的乘法口訣”時，首先教師設(shè)計以“凱蒂學剪中國燈籠”來導(dǎo)入新課，讓小組合作給“ 9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來教學“ 9 ”的乘法口訣，這樣一來學生的學習興趣就會被提高。接著再讓學生自主進行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減 三 …… 九 九 是 九十 減九。”學生們爭相發(fā)表自己的“高見”，課堂氣氛一派熱鬧。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作學習模式下學生的主體性得到突出，在小學數(shù)學課堂教學活動中，小學生成為課堂教學活動的主導(dǎo)者和參與者，通過合理探究學習完善自身知識體系，提升自身的自主學習能力，這樣的教學過程符合新課程改革需求。由此看來，小組合作學習模式應(yīng)用在小學數(shù)學教學活動中，是課程改革的必然要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，作為現(xiàn)代教育工作者，我們需要重視起小組合作學習模式應(yīng)用研究。

參考文獻：

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[2]田靜.小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用[J].中外交流，2017，21（36）：261-262.

[3]國慶功.小組合作學習法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬），2018，21（02）：169-170.

[4]楊中華.小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用分析[J].絲路視野，2018，21（11）：117-118.

董德英

摘要：新課程標準中提出教師要在教學中堅持以人為本，充分的樹立學生的主體地位，使學生成為課堂學習的主人，進而提高學生自主學習能力。在小學數(shù)學教學中，通過開展小組合作學習，有效的改變了傳統(tǒng)教學中枯燥、單一的教學模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，加強了師生之間、生生之間的互動，更培養(yǎng)了學生團隊合作意識，提高了學生自主探究能力，同時還增進了同學之間的感情，進而有效的提高了學生的學習效率。本文就小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行探究分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學數(shù)學；課堂應(yīng)用

引言：

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師只是單純把知識灌輸給學生，學生缺乏獨立的思考空間，并且學生與學生之間以及學生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學生的主觀能動性比較差，缺乏學習的熱情。由于每一位學生的個人性格、知識基礎(chǔ)、智力水平等各個方面都存在著不同，這就使得學生們在學習知識時的效率存在差異，因此這也為“小組合作學習”打下基礎(chǔ)。在老師分組之后，學生們進行小組學習時，小組內(nèi)的每一位學生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助其他小組成員，實現(xiàn)共同進步。

一、小學數(shù)學課堂小組學習的必要性

1、增進學習興趣，提高學習效率

與傳統(tǒng)的教學方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學習更加注重的是學生和學生之間的溝通與交流，在學生們遇到問題時可以及時的在組內(nèi)進行研究和解決，使學生們得到收獲知識的充實感，提升學生們的學習興趣。并且這對于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學生來說也是一個非常好的機會，他們可以在進行小組討論時，表達自己的觀點，不斷的強化自身的知識水平和交流能力，這對于學生們的今后學習與生活也有著重要意義[1]。

2、加強交流合作，提升合作意識

小學數(shù)學課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進行學習，在學習的過程中每一位小組成員都要與其他成員進行合作，進而使學習過程能夠順利完成。在這個過程當中，學生們會不斷地強化團隊合作的意識，提升內(nèi)在的集體榮譽感，并且也會與同學之間的關(guān)系更加的親密無間，使學生們在學會知識的同時還結(jié)下了珍貴的友誼[2]。

二、小學數(shù)學課堂開展小組合作學習的有效策略

1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

小組學習方式中，老師不是不管理學生，而是更加精細的管理和引導(dǎo)學生。老師要深入到學生組成的小組中，仔細了解小組成員完成任務(wù)的情況，具體分析學生們解讀問題的方法，發(fā)現(xiàn)學生的失誤，在一些必要的節(jié)點給予指點。再有的小組不能獨立解決問題時，老師要經(jīng)常給予幫助，給出更多的線索，要善于鼓勵和激勵，增加學生探究的信心。再有的小組的出新鮮的觀點時，老師要鼓勵，同時要引導(dǎo)學生正面地看問題，不要離題太遠，因此在小組合作教學中，教師必須加強培養(yǎng)學生的學習理念，督促學生學習。

2、創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學情境，激發(fā)學生合作學習的欲望

小學生由于年齡發(fā)育還沒有完全，注意力不持久、自控力不強等問題突出，加之小學生思維抽象理解力這些缺點，但勝在小學生有著成人所缺乏的好奇心，這使得小學生對一切能夠使他們感興趣的事物有著極強的探索欲，這也是小組合作學習的核心[3]。在開展小組合作學習時抓住小學生這一心理與生理特點，運用形式豐富多樣的教學手段與偏兒童化的言語來使小學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個良好的氛圍，讓小學生自己從心底升起學習的欲望。比如教學數(shù)字“9的乘法口訣”時，首先教師設(shè)計以“凱蒂學剪中國燈籠”來導(dǎo)入新課，讓小組合作給“9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來教學“9”的乘法口訣。這樣一來學生的學習興趣就會被提高。接著再讓學生自主進行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減三……九九是九十減九?！睂W生們爭相發(fā)表自己的“高見”，課堂氣氛一派熱鬧，學生的學習積極性被激發(fā)，還能使思維得到鍛煉。

3、加強老師的引導(dǎo)作用，給以學生適當?shù)墓膭?/p>

老師在教學過程中要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費了寶貴的教學資源又浪費了寶貴的教學時間。所以在老師在開展小組合作時要給予學生們適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學生們建立學習的信心和興趣[4]。如在講“認識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師要對學生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學生們正確的認識這個概念，進而使后續(xù)的課程能夠正常進行[4]。另外老師在教學的過程中要及時糾正學生們認知的錯誤，避免學生形成不良學習習慣，并且對于一些敢于把自己想法表達出的學生要予以肯定和鼓勵，提高學生學習的積極性。

4、建立健全小組間的評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學生學習，可以大大的提高學生的學習興趣。例如，在學習立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學習興趣，加強學生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學生進行觀察，這樣學生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發(fā)學生學習的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習，是需要教師與學生共同努力，不斷的進行探索和完善，逐步的達到質(zhì)變，進而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，推動小學數(shù)學教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[4] 王建梅.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：184+186