石宇

摘要：新一輪課程改革的實(shí)施進(jìn)一步加大了我國(guó)教育改革的力度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也重新進(jìn)行了規(guī)范，提出了更多的要求。應(yīng)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須作出方法上的革新，體現(xiàn)更加人性化的教學(xué)理念和三維的教學(xué)目標(biāo)。本文從新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求入手分析，將提出幾點(diǎn)合理的教學(xué)創(chuàng)新方法，供一線教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法創(chuàng)新

引言：

教學(xué)方法的創(chuàng)新并不是盲目的創(chuàng)新，僅僅強(qiáng)調(diào)形式上的改變。而是要在根本教育理念和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變下帶動(dòng)創(chuàng)新，是一次深入的、全面的教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也將在這一新形勢(shì)下改頭換面，成為素質(zhì)教育的主陣地。教師必須學(xué)習(xí)新課改理念和要求，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，加快數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求徹底推翻了傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的授課模式。首先在教學(xué)的目標(biāo)上，需要達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，過(guò)去單方面的傳授知識(shí)需要變?yōu)閷?duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，提出了小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等以現(xiàn)代化教學(xué)理念為支撐的新方法，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們積極自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。課堂上，學(xué)生是“主人”，需要以自主、合作等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)在重難點(diǎn)處指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力?？梢?jiàn)，這些要求顯現(xiàn)出了新時(shí)期教學(xué)在根本目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變，只有調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能夠與新時(shí)代的教學(xué)理念接軌[1]。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）自主探索，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

盡管小學(xué)生的智力水平、邏輯思維能力都較弱，但他們正處在打下能力、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，教師必須大膽放手，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)他們的探究能力，為他們以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)近十二年的年歷通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜?xiě)上“我發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)僖舶崔嗖蛔?，紛紛走上講臺(tái)寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的思維被激活了，黑板上出現(xiàn)了“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”，“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)書(shū)本上的知識(shí)后，再共同歸納出年、月、日的其他知識(shí)。然后，教師只是在學(xué)生寫(xiě)出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識(shí)，就完成了本課的板書(shū)。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書(shū)是最好的板書(shū)？在學(xué)生心目中自己完成的板書(shū)是最好的板書(shū)。當(dāng)學(xué)生回顧探究過(guò)程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情[2]。

（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)是另一種對(duì)學(xué)生自主能力的鍛煉，但同時(shí)也加入了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。合作是如今人才在社會(huì)上工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展的必備素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)、滲透，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與、人人參與，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言、合作實(shí)踐的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，教師也要把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難或僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)成員相互討論、相互交流、相互補(bǔ)充，達(dá)到主動(dòng)參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的[3]。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，以6人為一小組先對(duì)給出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬進(jìn)行測(cè)量，有不會(huì)測(cè)量或測(cè)量不準(zhǔn)的，其他成員就給他解釋方法。有些學(xué)生把四邊都測(cè)量出來(lái)，而有些學(xué)生只測(cè)量一條長(zhǎng)和一條寬，通過(guò)人人參與討論交流，后者給前者解釋只測(cè)量一條長(zhǎng)和一條寬的原因，最后達(dá)到共識(shí)。通過(guò)測(cè)量，量得長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米，接下來(lái)就是怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，接著讓他們把自己想出的辦法寫(xiě)在本子上，然后小組成員共同評(píng)價(jià)對(duì)比各自的做法。有的學(xué)生想出6+6+4+4=20（厘米），有的想出6+4+6+4=20（厘米），有些程度較好的學(xué)生想出（6+4）×2=20（厘米）。通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生間相互對(duì)照比較，相互敘說(shuō)自己的想法和做法，從而達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)、相互交流、集思廣益、人幫人學(xué)、人助人樂(lè)的良好學(xué)習(xí)氛圍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

（三）情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的自然引入

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，通過(guò)生活化與數(shù)學(xué)味適度結(jié)合的生活情境導(dǎo)入能夠較好地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所掌握知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的合理同化。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用這一方法，實(shí)現(xiàn)生活情境的合理導(dǎo)入。

比如，在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知道自己的體重嗎？”知道的學(xué)生自然會(huì)回答：“××千克、公斤或斤?！边@樣就可以自然引出“克”與“千克”的概念，然后取出事先準(zhǔn)備好的體重秤，鼓勵(lì)學(xué)生稱一稱自己的體重并將結(jié)果記錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：“A同學(xué)有30千克，B同學(xué)有60克，請(qǐng)問(wèn)A和B哪個(gè)同學(xué)更重一些？”學(xué)生可能會(huì)有“A比B重、B比A重或一樣重”等不同的回答，此時(shí)，教師就可以公布正確答案，從而引起學(xué)生的疑問(wèn)和思考。隨后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的電子秤、水果和小零食等教學(xué)工具，提議大家一起通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明答案的正確性。在經(jīng)過(guò)多次的物品稱量試驗(yàn)以及教師的說(shuō)明后，就可以讓學(xué)生知道克與千克的關(guān)系了[4]。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又能夠加深學(xué)生對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代教育理念的轉(zhuǎn)變與革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討已成為現(xiàn)階段我國(guó)各小學(xué)提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率、突破日常數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、培育具有較高基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生的重要途徑之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改為基準(zhǔn)、以教學(xué)實(shí)際情況為根本，進(jìn)行適度合理的教學(xué)方法創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]令俊平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探討[J].中華少年，2016（25）：157-158.

[2]宋金勝.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2015（36）：188.

[3]聶雁軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（10）：176-177.

[4]施恩貴.探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教師，2017（17）：42.