朱雪芹

摘要：物理學(xué)科和其它學(xué)科教學(xué)相比較具有很強(qiáng)的抽象性，但是同時(shí)也具有實(shí)踐性特征，如果想要提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師就要結(jié)合物理學(xué)科的特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到物理教學(xué)活動(dòng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，基于此，本研究試以初中物理教學(xué)為例，分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決措施，研究結(jié)果僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題及對(duì)策

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，合理利用物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)規(guī)律，深化知識(shí)理解的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，主體性得到調(diào)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致初中生興趣不高，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在很多不足，需要我們繼續(xù)深化教學(xué)研究。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

（一）教師的傳統(tǒng)思維制約物理教學(xué)的開(kāi)展

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)教師的教學(xué)思維存在束縛，當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，很多教師將更多的時(shí)間安排理論講解和習(xí)題訓(xùn)練上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。盡管物理考試中涉及很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生也僅僅是在“演示”實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)步驟和現(xiàn)象，以供答題使用。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)課改要求，對(duì)初中生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)不具積極影響。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式落后

物理學(xué)科具有的抽象性特點(diǎn)要求教師可以給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，尤其是指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)手段領(lǐng)悟知識(shí)原理。但是很多教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，容易忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，缺乏正確指導(dǎo)理念，學(xué)生的主體性也得不到體現(xiàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)對(duì)方法

（一）采用多樣化實(shí)驗(yàn)方式

為了更好地激發(fā)所有初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平，各個(gè)初中物理教師應(yīng)該盡可能地采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式[1]。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該一邊給學(xué)生動(dòng)手操作，一邊給學(xué)生進(jìn)行講解，在演示的過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己的疑問(wèn)，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)教師在講解一些物理規(guī)律教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生都參與到這一交流過(guò)程中，鼓勵(lì)他們積極地去探索并且發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。如當(dāng)教師在講解“大氣壓阻止水外流”這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師可以提前準(zhǔn)備好幾個(gè)空瓶子以及針，在課堂上，要求學(xué)生將空瓶子扎開(kāi)幾個(gè)洞，問(wèn)學(xué)生裝水會(huì)不會(huì)漏，這時(shí)候?qū)W生肯定都會(huì)說(shuō)漏水。教師可以給空瓶子里面灌水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后教師可以要求學(xué)生將瓶蓋蓋好，這時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子不漏水了，讓學(xué)生探討其中的原因。在學(xué)生探討結(jié)束之后教師對(duì)于他們的探討結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。

（二）不斷地整合物理實(shí)驗(yàn)資源

不斷地整合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源也可以更好地激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的因素，因此，各個(gè)初中物理教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中盡可能地利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材整合教學(xué)資源，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本的基礎(chǔ)之上更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。例如，當(dāng)教師在講解“壓強(qiáng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好鐵絲和紙張，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求所有學(xué)生將自己帶的紙張平行固定放置在鐵絲上面，然后測(cè)定壓強(qiáng)的大小與氣體流速之間的關(guān)系。或者在進(jìn)行電壓電流實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以首先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各個(gè)小組設(shè)計(jì)出并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，在設(shè)計(jì)完成之后，要求各個(gè)小組按照電路設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在各個(gè)小組完成之后，教師可以要求他們接通電源，觀察他們電路中的小燈泡是否亮著，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作可以讓他們更好地了解并且掌握這些知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（三）利用合作學(xué)習(xí)方法提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，小組合作是教師慣用的教學(xué)組織方法，但是很多時(shí)候由于教師的合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的不合理或者學(xué)生的分工問(wèn)題等原因的影響，小組合作學(xué)習(xí)往往不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化[3]。例如，《光的反射》、《光的折射》等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單而且有趣，因而在教學(xué)中我充分的準(zhǔn)備了教具，讓學(xué)生以小組為單位，在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，跟著課本做實(shí)驗(yàn)。這種一邊實(shí)驗(yàn)、一邊總結(jié)、一邊授課的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

（四）設(shè)計(jì)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)方法提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率[4]。例如，在“重力”這一節(jié)，提前讓學(xué)生帶一個(gè)玩具小球，在引入重力和講重力的方向時(shí)，讓學(xué)生平拋、豎直、下落小球，從而體會(huì)重力的存在，感知重力的方向。在光的直線傳播這一節(jié)，讓學(xué)生分成若干小組，每組同學(xué)在桌子的正中央放置一個(gè)稍高的不透光易拉罐（可用兩個(gè)易拉罐疊加在一起），再以易拉罐為圓心，在其周圍依次擺放點(diǎn)燃的蠟燭，觀察易拉罐影子的變化情況，以啟示學(xué)生光的傳播為直線傳播。初中學(xué)生普遍認(rèn)為物理較為難學(xué)，殊不知興趣是最好的老師，只要物理教師能夠成功讓學(xué)生“愛(ài)物理、學(xué)好物理”便不是問(wèn)題了。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為開(kāi)展物理學(xué)科活動(dòng)的重要手段，初中物理教師為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，有必要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)研究科學(xué)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。本研究試分析了開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].亞太教育，2016（13）：70-70.

[2]陳愛(ài)東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（14）：149.

[3]孫超.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，10（22）：89-90.

[4]靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2014，10（24）：129.