婁心勇

摘要：新一輪課程改革將過去教師作為教學(xué)準(zhǔn)則的教學(xué)大綱變?yōu)榱苏n程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了新課改中所倡導(dǎo)的基本理念。如今，基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)開始在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)，體現(xiàn)出了新時代教學(xué)的鮮明特點。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始逐漸向著學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。本文從新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性入手分析，提出了幾點教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：

過去幾次的課程改革都取得了明顯的成果，對我國教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。如今，新課標(biāo)再次提出，對教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范，提出了更加明確的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下調(diào)整為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極、自主學(xué)習(xí)，逐步向?qū)W生最終實現(xiàn)自我教育過渡。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

新課標(biāo)中提出了“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的目標(biāo)，要求體現(xiàn)學(xué)生的主動性[1]。而主動學(xué)習(xí)的重要推動力就是他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是為了達(dá)成新課標(biāo)的要求，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保障。這將成為他們自主學(xué)習(xí)的不竭動力。有了興趣的基礎(chǔ)，還需要通過長期的堅持形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在習(xí)慣的養(yǎng)成下，無需教師的督促和要求，他們也會自發(fā)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步對知識進(jìn)行探索和研究，有助于為數(shù)學(xué)研究培養(yǎng)出更多具有探究意識和創(chuàng)新能力的人才。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）運用激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

相對于文化類的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“學(xué)困生”和“后進(jìn)生”更多，這是由于數(shù)學(xué)知識的特點與學(xué)生的思維特點產(chǎn)生的矛盾所致，小學(xué)生的抗挫能力不足，在遇到了問題后首先想到的就是放棄，而教師經(jīng)常性的批評也讓他們產(chǎn)生了“我不擅長學(xué)數(shù)學(xué)”的錯覺。其實，在學(xué)習(xí)中遇到問題是難免的，只要教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，放大他們的進(jìn)步，以鼓勵的態(tài)度來對待他們，就能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣自然會高漲起來。一次，我在課堂中提出了這樣一道題：一頭牛一天能吃掉12千克的草，3頭牛5天能夠吃掉多少千克的草？班級中名列前茅的學(xué)生迅速回答到：首先用12乘以3，算出3頭牛一天吃掉多少千克草，然后將得數(shù)乘以5，算出3頭牛5天的吃草量。此時我看到班級中一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生欲言又止，于是立即詢問他有沒有什么想要說的。他還沒有說就否定了自己的想法，在我和學(xué)生們的鼓勵下他才鼓起勇氣說：能不能先算出1頭牛5天吃掉多少千克草，最后再乘以3，算出3頭牛5天的吃草數(shù)量呢？無疑這也是一種正確的方法，我立即表揚了他能夠以另一種方式來思考問題，也肯定了他的答案。在以后的數(shù)學(xué)課上，該名學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題更加積極了，產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)動力，課下完成作業(yè)也更加的自主了?？梢?，巧妙的采用激勵策略，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，是他們學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的先導(dǎo)條件[2]。

（二）生活化教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的奧妙

新課標(biāo)中提出的要求也對教師的教學(xué)手段做出了調(diào)整，要求“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”，“密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系” [3]。因此教師需要調(diào)整教學(xué)的手段和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙以及其實用性的特點。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的部分知識點時，教師可以將教材中抽象的例題變成與實際生活相關(guān)聯(lián)的題目：分別有A、B兩杯水，容量相同，在A杯中放入半勺糖，在B杯中放入一勺糖，哪一杯水更甜？學(xué)生們定會脫口而出B杯的水更甜，但為什么呢？相信學(xué)生都很難解釋。這時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次真實的實驗，通過實驗結(jié)果來引出本課“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容，并用百分?jǐn)?shù)的知識來解釋水的甜度不同這一問題[4]。這樣的活動讓學(xué)生認(rèn)識到了生活問題與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，也通過有趣的實驗產(chǎn)生了積極參與學(xué)習(xí)的興趣，這也將成為他們自主學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的生成。

（三）體現(xiàn)學(xué)生主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要確保他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)的難度很大，在有了興趣和自主學(xué)習(xí)計劃的同時還需要掌握方式方法，善于自學(xué)并解決問題。這就需要教師在課堂上時刻尊重學(xué)生的主體地位，多布置一些自學(xué)的任務(wù)，鍛煉他們的自學(xué)能力。課前，教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如教學(xué)“平行四邊形面積”前，要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的長方形面積計算方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在課堂上與師生一同探討。課堂教學(xué)中，教師需要將時間交給學(xué)生，讓他們通過制作圖形、剪切、拼接圖片來探索出平行四邊形面積的計算方法與長方形面積計算之間的聯(lián)系，最終推導(dǎo)公式。課后，為學(xué)生們布置復(fù)習(xí)任務(wù)，制定出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，將知識點進(jìn)行拆分理解，各個攻破，提高復(fù)習(xí)的效率和效果。經(jīng)過長期的堅持和訓(xùn)練，學(xué)生定會掌握預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的基本方法，形成一套屬于自己的個性化自學(xué)模式，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不必教師要求，自然會積極主動的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力既是新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。如今，社會中需要的是自主化的人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對他們的未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)，且有助于提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將會作用于學(xué)生的終身發(fā)展，因而應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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