李亞萍

摘要：微課教學(xué)方式是指教師將課堂教學(xué)中的重點和難點知識錄制成時間長度在5-8分鐘左右的教學(xué)微視頻，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣以及良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在微課的教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及性格特點等因素制定出符合學(xué)生的記憶理解周期以及興趣愛好，同時注重知識體系的構(gòu)建以及重點知識的詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以掌握良好的學(xué)習(xí)和解題方法。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究分析，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的提升有著積極的促進作用，而隨著新課程改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式都受到了極大的沖擊并紛紛做出了調(diào)整和改變，教學(xué)重點也由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的灌輸轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)上來。鑒于小學(xué)生正處于思維想象力活躍以及熟悉網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的特點，微課教學(xué)方式書面上的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的動態(tài)視頻，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用并激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有效的促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的發(fā)展。

一、微課的特點和概念

所謂微課，顧名思義就是指那些時間非常簡短的課程，這種課程的時間在一般情況下不會超過10分鐘。構(gòu)成微課的形式主要包括兩種，第一種形式是視頻，老師在授課的過程中運用視頻，能夠讓學(xué)生們對知識的理解更加透徹[1]。第二種形式是各種教學(xué)環(huán)節(jié)的各種輔助資源，通過運用這些輔助資源，能夠讓授課變得更加的立體，對活躍課堂氣氛也能起到良好的效果。

微課的特點可以作如下劃分：第一，微課具有針對性強的突出優(yōu)勢，老師在運用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行相應(yīng)的微課設(shè)計工作，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)同傳統(tǒng)方式相比較，變得更加明確，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往都是那些學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可能會感覺比較吃力的知識點，并不是老師隨心所欲挑選的[2]。此外，微課還能夠讓學(xué)生們反復(fù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對老師所講述的內(nèi)容沒有完全的搞懂和弄清，學(xué)生們就能夠在課后通過觀看微課課件，對自己不清楚的地方進行仔細(xì)研究，最終提升自己的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的功能非常強大，能夠讓學(xué)生們在教育平臺上完成相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的知識及時的進行復(fù)習(xí)鞏固。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、提升教師自身的修養(yǎng)

我們在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中首先應(yīng)該增強自身能力，因此教學(xué)過程中首先應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)。我們應(yīng)該首先對于微課這一教學(xué)方式有清楚的認(rèn)識，這樣在應(yīng)用這一方式對學(xué)生進行教育的過程中，我們就能夠更有意識地添加一些創(chuàng)新教育的知識點在里面，這樣在培育學(xué)生的過程中，學(xué)生就能提高對學(xué)習(xí)的興趣[3]。這是我們應(yīng)用這一教學(xué)資源的起始階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地增加一些創(chuàng)新的點，這樣在教授過程中，就能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力。

2、利用微課做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作

小學(xué)生正處于思維想象活躍且性格脫跳的年齡階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中很難一直保持高度集中的注意力，是的教學(xué)效果十分不理想，如何吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題。對此，教師可以利用微課做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂教學(xué)上來，從而在高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的講述，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如：在“年、月、日”的教學(xué)過程中教師就可以將地球自轉(zhuǎn)與圍繞太陽公轉(zhuǎn)從而產(chǎn)生年、月、日等時間的變化的教學(xué)微視頻播放給學(xué)生觀看，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力快速的吸引到數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)上，避免學(xué)生注意力分散和課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥等問題。

3、利用微課，強化課堂訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師給學(xué)生們的講解以及教師設(shè)計的課堂訓(xùn)練都是非常重要的，教師講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生們能夠透徹解題，能夠讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)思想，然而在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的過程當(dāng)中，通過練習(xí)題就可以讓學(xué)生們掌握解題的方法，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識[4]。在平時的練習(xí)當(dāng)中，教師往往只用練習(xí)冊讓學(xué)生們做題鞏固知識，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師用微課軟件制作微課視頻或者使用ppt為學(xué)生們展示習(xí)題，讓學(xué)生們強化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂知識。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識角》這一章節(jié)時，教師為了使學(xué)生更好了解和認(rèn)識角，同時為了和現(xiàn)實更加緊密的聯(lián)系，因此，預(yù)先設(shè)置了一些關(guān)于長方形、圓形的知識的問題，通過微課直接展示，強化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸建立起知識的體系，了解圖形的結(jié)構(gòu)，有利于準(zhǔn)確把握新的知識。

4、借助微課進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)時期也是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識形成的重要階段，為此教師通過微課教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，運用微課視頻進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而完全掌握并將其運用到實際生活中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。例如：教師在對“軸對稱圖像”進行講解的過程中，可以將生活中存在的許多軸對稱圖形在多媒體上展示，并且讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形。比如：剪紙、蝴蝶標(biāo)本、扇葉等各種圖片，讓學(xué)生面對著實物進行判斷，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果落實到實際當(dāng)中，而且，利用生活中熟悉實物學(xué)習(xí)知識，使得知識變得非常的有趣味性。

結(jié)語：

微課自身短小精悍，能夠迅速反映出重點，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行推廣。對于有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師利用微課進行教學(xué)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]滕玉秀.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（03）：144-145

[2]李艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（32）：113-114

[3]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（36）：60-61

[4]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：176-177