蒙玉霞

摘要：小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對于小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效提高課堂師生的互動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，能夠更加積極地參與到語文教學(xué)中，從而有利于保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在新課改的深入下，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且能夠提高語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，期望能夠?yàn)橥腥耸刻峁├碚搸椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

引言：

語文知識屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)好語文知識有助于幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。小學(xué)語文教學(xué)中展開的合作學(xué)習(xí)主要是利用有限的課程時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組合作的形式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。利用合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化語文課堂教學(xué)中的良好互動，使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)語文的課堂教學(xué)匯總，提升語文的教學(xué)效果。而小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，需要教師在實(shí)踐的過程中將理論和實(shí)踐整合起來，只有這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的情況，找到最有效的合作學(xué)習(xí)的用模式，也只有這樣才能夠真正的為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

一、在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有一定的針對性

教師在利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行一定程度上的了解，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、基礎(chǔ)等方面確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能積極投入到合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中。但是，在確定教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生掌握和了解語文知識的能力，展開全面的合作學(xué)習(xí)模式[1]。例如：在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》的過程中，教師可以要求學(xué)生先自行進(jìn)行朗讀，再投入到合作學(xué)習(xí)模式中，但是教師要讓學(xué)生在討論和交流之前對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行明確，引導(dǎo)其在討論中講出自己在朗讀過程中的感悟、意境等，從而體會詩歌中所要表達(dá)的思想感情，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主動性。

二、將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作研究結(jié)合起來

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對合作學(xué)習(xí)的操作和監(jiān)督，是決定成敗的關(guān)鍵因素，因此，教師要對課堂教學(xué)過程認(rèn)真思考和研究。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)生生間、師生間的交流，教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要加入其中，獲取學(xué)生信息，有效調(diào)控教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)中，由于語言存在的模糊性和多義性，往往一個(gè)問題不止一個(gè)固定答案，因此教師要善于調(diào)節(jié)和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性和有效的合作學(xué)習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完《為人民服務(wù)》這一篇課文時(shí)，教師總結(jié)說出這篇文章的真意切，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人。這樣一來，學(xué)生就會積極地參與到討論當(dāng)中，在討論中加深對課文主旨的理解，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效率也因此提升。

三、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)中，不管是閱讀課、習(xí)作課或者識字課，都需要選擇合適的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。過去的語文課堂，教師依照教學(xué)大綱，進(jìn)行逐個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，新課程改革給了教師更大的自由，教師可以自由發(fā)揮，對文本和知識點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。教師在選擇作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。例如：在講述《草船借箭》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)“孔明借箭的意義”的討論目標(biāo)，然后將學(xué)生分成三人或者五人小組，對這個(gè)問題進(jìn)行討論。學(xué)生以這個(gè)目標(biāo)為中心，反復(fù)閱讀文章，互相之間交換心得，深入探討。在討論的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和推進(jìn)，對回答正確的學(xué)生和小組予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)其他小組同學(xué)。教師也可以把目標(biāo)逐步由易向難，讓學(xué)生逐漸理解文章。在教師的幫助和同學(xué)之間熱烈的討論之下，學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚，這樣可以提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加注意文章的細(xì)節(jié)，逐步從各個(gè)層面理解文章的內(nèi)涵。在達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生會獲得成就感，從而也會對文章產(chǎn)生更多興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地去思考和學(xué)習(xí)，更加深入理解文章的內(nèi)容，體會文章所表述的感情，從而達(dá)到身臨其境的效果。

四、開展小組討論模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代社會是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會，因此，合作學(xué)習(xí)不僅僅要局限在課堂教學(xué)中，還需要延伸至課后，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記合作學(xué)習(xí)的精神，在深層次的合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，這也可以為學(xué)生提供出一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍，為后續(xù)的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。例如：講解《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，在開始進(jìn)入文章正文講解之前，教師就提出一個(gè)問題：“同學(xué)們曾經(jīng)去過雙龍洞嗎？或者去過哪些令你印象深刻的地方？有何特色？”在這個(gè)問題提出之后，學(xué)生就可以按照課下已經(jīng)分好的小組來展開討論。學(xué)生在討論的過程中，互相介紹自己游覽過的地方，以及這個(gè)地方最著名的是什么，這樣每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會，而且都可以找到自己的興趣點(diǎn)。而在討論了一段時(shí)間之后，教師可以隨機(jī)選擇小組代表發(fā)言，這樣既給了每個(gè)學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)也達(dá)到了課堂所需要的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，小學(xué)語文教學(xué)的好壞決定了小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維開發(fā)能力等，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中需要積極利用合作小學(xué)，提高學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)合理的分組，設(shè)計(jì)問題，總結(jié)討論，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，提高語文教學(xué)效率與教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪菊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2017，22（11）：225-226.

[2]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，01（23）：245-246.

[3]劉靜.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)過程[J].中國校外教育，2017，29（03）：129-130.

[4]梁端水.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017，27（13）：110-111.