次仁吉宗

摘要：在當(dāng)前新課改的背景下，教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識的同時，還要激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，進而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，缺乏獨立思考和自主學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準的要求，堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

引言：

隨著教育改革的不斷深入開展，當(dāng)前的教育重心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前教育教學(xué)重點研究的課題。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化有著得天獨厚的優(yōu)勢。但由于小學(xué)生年紀較小，注意力不夠集中，這就為教師提高教學(xué)效率帶來了一定的困難。對此，小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而構(gòu)建高效的語文課堂。本文就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進行分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

新課程改革在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開展了很長一段時間，但在小學(xué)語文教學(xué)中，仍有部分教師在教學(xué)時對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理[1]。同時，教師之間存在著很大的距離，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生不敢對教師表達自己內(nèi)心的真情實感，教師對學(xué)生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學(xué)生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1、建立良好的師生關(guān)系

在新課改的背景下，教師要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準中的要求，與學(xué)生建立平等、民主、公正、和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離[2]。教學(xué)中堅持以人為本，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師要加強與學(xué)生的互動交流，真實的了解學(xué)生當(dāng)前的實際水平，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，從而在學(xué)習(xí)上和生活上，給予學(xué)生最大的幫助，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生敢于主動的與教師親近，并表達自己內(nèi)心的想法。同時，教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生不同的需求，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，更好的做到因材施教。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考[3]。在探究中調(diào)動學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。問題是思維的開始，因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師通過研究出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

3、多樣的教學(xué)方式

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)方式是非常重要的。適合的教學(xué)方式能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法應(yīng)是按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進行選擇。同時，在實施教學(xué)設(shè)計過程中，教師要根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開教學(xué)。第一，游戲教學(xué)方式對小學(xué)生來說是比較適宜的，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，就更為重要。在游戲中讓學(xué)生明白一些他們不能深切體會的詞匯或者是文章的內(nèi)涵[4]。還可以讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。第二，情境教學(xué)也是這幾年提倡比較多的一種教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的情境，讓學(xué)生在情境中更好的體會文章的內(nèi)涵。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)造一個故事化的情境或者是一個平面的情境更容易使他們理解。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境往往能更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《瀑布》這首詩時，許多的學(xué)生基本上沒見過瀑布，少數(shù)的學(xué)生也只是在電視或者是圖片上看到過。如果采用多媒體進行教學(xué)，放映瀑布的錄像，使學(xué)生見其像，聞其聲，使其有身臨其境的感覺，然后再讓學(xué)生自由吟誦，最后讓學(xué)生隨著優(yōu)美動聽的樂聲有感情地朗讀，使學(xué)生從內(nèi)心真切感受到瀑布的壯闊、朦朧、縹緲、纖細，使學(xué)生更深切的陶醉在美的氛圍中，激發(fā)其熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。第三，探究式教學(xué)也可以應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中來。教師要主動的引發(fā)學(xué)生的探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，加深學(xué)生對文章的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，語文是一門非常有學(xué)問的課程，其藝術(shù)性也特別的強，想要讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師應(yīng)該進行不斷的總結(jié)和完善，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[3]萬壽勤，秦佑枚.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的分析[J].中國校外教育，2017（21）：107-108

[4]魏鳳鑫.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（07）：87-88