王成會(huì)

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使英語成為了國際通用語言，初中英語課程的教學(xué)工作，必須引起教師們的高度重視。在實(shí)踐中，教師要把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，組織個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并從不同角度、不同層面出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生沿著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，在閱讀中思考，在思考中成長，積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣。這樣一來，初中英語閱讀課教學(xué)工作將會(huì)走向更大的成功，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究分析

引言：新課改在初中教育領(lǐng)域全面深化，英語教師運(yùn)用了多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行著閱讀模式的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、學(xué)生地位的突出。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，掌握了更多的閱讀技能，構(gòu)建了完善的認(rèn)知體系，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也取得了好的成果。讓學(xué)生成為課堂的真正主人，促進(jìn)學(xué)生思維的充分活躍，進(jìn)行提問互動(dòng)、師生交流，以特色的授課形式增長學(xué)生的主體優(yōu)勢，這是教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生身心健康成長的有力保障，更是閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵所在。下面是筆者對初中英語的有效閱讀及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)闡述的不同看法。

一、學(xué)生閱讀有效題材

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)能力、分析能力以及思考能力。及時(shí)選擇適合學(xué)生閱讀的材料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的理解能力、知識水平、性格特點(diǎn)，做出針對性指導(dǎo)，從而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用好的方法深層探究文本內(nèi)涵，通過互動(dòng)、交流、探索，提高閱讀的能力，具備主體的優(yōu)勢。有效閱讀題材越多，學(xué)生閱讀興趣越高，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，取得事半功倍的教學(xué)成效[1]。如學(xué)習(xí)“Hobbies can make you grow as a person”，在這篇文章當(dāng)中論述了Davis Smith非常熱愛寫作，并且最終成為一個(gè)成功的作家。這個(gè)文章符合這個(gè)年齡階段的學(xué)生閱讀，并且也非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還具備比較強(qiáng)教育意義。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出表格，提出有關(guān)文章脈絡(luò)的問題。學(xué)生填寫好表格，可以掌握文章的主題，掌握作者的實(shí)際寫作意圖，將自身的三觀進(jìn)行升華。學(xué)生以這個(gè)表格為基礎(chǔ)，迅速地閱讀文章找出問題答案。選擇的問題要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生以小組形式討論問題，這樣可以鞏固學(xué)生的理解。教師應(yīng)該引發(fā)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)了意見分歧，那么可以及時(shí)給予引導(dǎo)。

二、個(gè)體差異分層教學(xué)

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，將分層閱讀式教學(xué)應(yīng)用于課堂，能防止教學(xué)的兩級分化的問題出現(xiàn)。該教學(xué)法能根據(jù)不同層次學(xué)生展開教學(xué)，使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。教師首先要了解學(xué)生的整體水平，合理的對學(xué)生進(jìn)行分層，一般分為三個(gè)層次，即優(yōu)等、中等、差生。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)較難的問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；對于中等學(xué)生，教師應(yīng)多讓學(xué)生消化所學(xué)知識，并督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語法、語言技能。如在“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，教師可對每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，發(fā)散學(xué)生的思維。優(yōu)等生：“Tell me something interesting about your summer vacation”；中等生：You've been there on vacation”；差生：“Who do you want to spend your holiday with”。從實(shí)際角度出發(fā)，對每個(gè)層次的學(xué)生提出問題，能使學(xué)生的思維能力得到提升。

三、足夠重視閱讀拓展

除了課前閱讀與課堂優(yōu)化之外，教師還應(yīng)重視閱讀提升，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面增強(qiáng)對文章的理解，升華思想情感，為此，教師可通過分層次設(shè)置探究任務(wù)來拓展學(xué)生英語思維，或者是通過相應(yīng)寫作指導(dǎo)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以通過競賽、表演等靈活多樣的形式來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，并在此過程中積累到更新穎、豐富的知識信息。如在學(xué)生積極表達(dá)自身看法時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上向別的小組提問：Do you agree with his opinion？Why（not）？以此來引導(dǎo)學(xué)生懂得對閱讀文本實(shí)施批判性的分析、評價(jià)，避免對他人想法進(jìn)行盲目的贊成，也通過指導(dǎo)學(xué)生批判性的思考、回答各項(xiàng)問題，進(jìn)一步拓展其英語思維，促進(jìn)初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

四、開展趣味英語活動(dòng)

開展趣味英語活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率[2]。如老師可以舉辦一個(gè)以“My family”為題的英語演講，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在講臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過投票的方式選擇演講最好的一個(gè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學(xué)生的口語水平、應(yīng)變能力。此外，老師還可以讓學(xué)生分成小組表演一個(gè)英語短劇，學(xué)生可以根據(jù)英語臺詞進(jìn)行自由的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

教師在閱讀教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)模式，基于文本，超越文本，提升學(xué)生思維品質(zhì)。此外，還要關(guān)注語篇的德育功能及文化視角，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，寬厚學(xué)科知識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師還要提高自身對不同文體的鑒賞力，要有教材重組整合意識及課程開發(fā)能力，拓寬教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的語言功底，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.理解學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵[J].今日教育，2016（3）119-120.

[2]王清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）61-62.