張小蘭

摘要：隨著新課改的逐步深入，對教師也提出了更高的教學(xué)要求，英語教師不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。高中英語教師不僅要在教學(xué)中重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘教學(xué)中所涵蓋的人文知識，采用多樣化新型教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還要注意做到言傳身教。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素質(zhì)；培養(yǎng)；策略

引言

在高中英語教學(xué)過程中涵蓋著很多有意義的教學(xué)內(nèi)容，這些都為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生們的人文素質(zhì)提供了良好的基礎(chǔ)和途徑，同時(shí)還能對學(xué)生們的交際能力和語言應(yīng)用能力進(jìn)行不斷地提升。在高中英語教學(xué)中滲透對人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，還有利于幫助學(xué)生能夠在未來的生活中有能力面對各種各樣的問題與挑戰(zhàn)。

一、在高中英語教學(xué)中重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育幫助每一個(gè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和人生觀念，是立人之本，也是國家發(fā)展之基。高中階段正好是每一個(gè)學(xué)生發(fā)展自身的重要時(shí)間段，在高中階段，學(xué)生們能夠不斷發(fā)展、提升自我的特色，這樣有利于學(xué)生們未來的發(fā)展。而蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)的英語教學(xué)也在不斷幫助學(xué)生與國際接軌，幫助他們不斷提升自己，不斷擴(kuò)展視野。并且在高中英語的編寫過程中也十分注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，帶領(lǐng)他們從課本中大概了解外國風(fēng)情以及語言應(yīng)用的重要性。課本是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，在新課程改革以后，新版英語教材加入了更為豐富的語言文化和人文知識，這些豐富的教學(xué)資源都是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中英語教師要注重把握教材，充分挖掘和利用其中的教育資源，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，得到情感熏陶。比如在教學(xué)人教版高中英語Cultural relics時(shí)，主要講述了世界文化遺產(chǎn)，學(xué)生們不僅能夠深入了解到世界文化遺產(chǎn)中所蘊(yùn)含的人文知識，還能感受到古代人們豐富的創(chuàng)造能力。學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己。

二、挖掘教學(xué)中所涵蓋的人文知識

高中英語的教學(xué)不僅是幫助學(xué)生們掌握另一種語言的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生們不斷領(lǐng)略世界各地精彩的風(fēng)土人情、人文知識。其中涵蓋的人文知識包括社會的各個(gè)方面，這也為學(xué)生們在未來的發(fā)展過程中提供發(fā)展基礎(chǔ)，也為學(xué)生了解這個(gè)世界、了解各地的人文知識提供了一個(gè)重要的契機(jī)，從而不斷發(fā)展自身的人文素質(zhì)[1]。在高中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的深入程度選擇性地?cái)U(kuò)展一些人文知識。比如在教學(xué)Friendship這一單元時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)唱英文歌曲，掌握“The more we get together，the happier we will be”的句子，這樣不斷可以讓學(xué)生學(xué)會了the+比較級這種英語搭配，而且還學(xué)到了友誼的重要性，知道應(yīng)該與人互相幫助、和睦相處，要與同學(xué)和老師建立起深厚的友誼，加強(qiáng)同窗之情。

三、采用多樣化新型教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.整體型教學(xué)

整體型教學(xué)，就是以語篇內(nèi)容為核心，以語篇結(jié)構(gòu)和語言功能詞為主線，通過聽、說、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲取整體知識信息。教學(xué)步驟可以設(shè)計(jì)為：語篇聽力，從聽中獲取語篇的結(jié)構(gòu)；語篇朗讀，抓住段落結(jié)構(gòu)中的語言功能詞；分段敘述，根據(jù)語篇的結(jié)構(gòu)和語言功能詞，借助插圖展開交流和實(shí)踐活動(dòng)；整體復(fù)述，了解和獲取整個(gè)語篇的知識信息，可以安排以總結(jié)語篇要點(diǎn)為主題的寫作任務(wù)[2]。

2.合作型教學(xué)

合作型教學(xué)，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識和欲望，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生提供和創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓學(xué)生在合作對話、分組討論和集體歸納等合作形式中學(xué)會學(xué)習(xí)。新版教材的項(xiàng)目設(shè)置充分考慮到了課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)合作，如warming up，speaking和talking等，通?？梢栽趯υ?、采訪、表演和游戲等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中展開； reading的語篇可以改寫成對話或短劇等形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感悟英語語言文化。

3.自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地確定課題，主動(dòng)地探究，積極地尋求解決問題的辦法，從而謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給大家提供一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生圍繞該范圍確定自己的小課題[3]。例如對于“Festivals”教學(xué)中，老師提供一個(gè)大的主題“festivals in English speaking countries”，學(xué)生便可以由此而選擇自己感興趣的小課題展開研究；主題確定之后，讓同學(xué)自由分組，分別去查找需要的資料，向?qū)W生介紹如何在圖書館及網(wǎng)上檢索；指導(dǎo)學(xué)生整理、篩選有用的信息，得出相應(yīng)的結(jié)論；最后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究成果用多種形式展示出來，如黑板報(bào)、對話等。這樣，學(xué)生的語言、思維、質(zhì)疑、創(chuàng)新、交際等能力就逐漸得到了培養(yǎng)。

四、教師要不斷提升自己，做到言傳身教

老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，老師的做法會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在英語教學(xué)過程中，老師必須要不斷提升自己，不斷注重自身的發(fā)展，我們要做學(xué)生的榜樣，努力用自己的行為去影響每一個(gè)學(xué)生，帶領(lǐng)他們更好地發(fā)展下去，更好地形成良好的品德。不僅如此，老師還要不斷進(jìn)行人文素質(zhì)的提升，這樣才能幫助學(xué)生們將書本上所學(xué)到的人文知識與實(shí)際情況結(jié)合起來，從而促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展 [4]。同時(shí)，老師還要不斷督促學(xué)生們努力規(guī)范自我行為，努力培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣學(xué)生們才能努力發(fā)展人文素質(zhì)，從而在未來學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己。作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師還要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，尤其要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在英語教學(xué)過程中，要學(xué)生能時(shí)刻體味到一種溫暖與關(guān)懷，“親其師，才能信其道”，這樣可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實(shí)施人文素質(zhì)教育。

結(jié)語

總之，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，素質(zhì)體現(xiàn)了一個(gè)人的思想品德、精神以及其他各個(gè)方面的綜合能力。在高中英語教學(xué)過程中，努力學(xué)好英語是必要的，努力進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和延伸也是十分必要的，教師要積極貫徹人文思想，努力做到以學(xué)生為主，與學(xué)生多交流溝通，這樣才能真正有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃欣鳳 . 人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（12）：131-132.

[2]歐陽麗華 . 如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師，2016（02）：75-76.

[3]高研 . 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[4]喻又芳 . 淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（05）：90-91.