曾玲

摘要：構(gòu)建有效課堂是現(xiàn)代教育工作者共同的追求，對于高中體育教學(xué)來說，提升體育教學(xué)有效性利于高中生的身心均衡發(fā)展，是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要路徑。課堂教學(xué)有效性提升要求教師可以選擇和應(yīng)用有效的教學(xué)策略，本研究中筆者將集中分析提升高中體育課堂教學(xué)有效性的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；有效性

引言：

課堂教學(xué)是學(xué)生接受教學(xué)的主要形式，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升教學(xué)效果就是我們當(dāng)前需要思考的問題。受應(yīng)試教育機(jī)制影響，體育教育在高中課程體系中不被重視，這也是導(dǎo)致高中生體育學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因之一，但是體育教育活動不僅可以幫助高中生鍛煉身體，還能夠環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于高中生的全面發(fā)展具有積極意義。因此當(dāng)前的高中教育形勢下，我們作為現(xiàn)代教育工作者還是需要集中分析構(gòu)建有效體育課堂的路徑。

一、重視體育教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

想切實提升高中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們就要從正確的體育教育意識樹立上開始。高中體育教師要重視起體育學(xué)科教學(xué)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)著手，引導(dǎo)高中生主動參與體育運動[1]。作為體育教育活動的組織者和引導(dǎo)者，高中體育教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際鍛煉需求，有效組織教學(xué)活動，例如：對于高中男生而言，籃球因其較強的競技性與協(xié)作性，成為最為流行的運動項目，教師可以順?biāo)浦?，為學(xué)生們舉行以班級為單位的籃球競賽。這種比賽能夠激發(fā)學(xué)生對于體育運動的重視程度，讓學(xué)生們在日常課堂教學(xué)中認(rèn)真傾聽教師講述的籃球運動的技巧以及需要注意的事項，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為目標(biāo)應(yīng)用趣味教學(xué)法

體育教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容特點引導(dǎo)學(xué)生開展競賽游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的體育活動參與熱情。在體育教學(xué)中，可根據(jù)不同年齡層次、不同教材內(nèi)容，設(shè)計不同形式的游戲[2]。如在進(jìn)行迎面接力跑教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了趣味迎面接力游戲練習(xí)，學(xué)生不僅在游戲練習(xí)中形成了錯肩交接意識，還在游戲中提高了快速奔跑和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。耐久跑是一項發(fā)展學(xué)生有氧耐力的運動，持續(xù)時間長，運動負(fù)荷大，枯燥無味，極易讓人產(chǎn)生厭倦情緒。我在進(jìn)行耐久跑教學(xué)中，以“各種跑的游戲”為教學(xué)主題，通過三個具有競賽性的游戲：“沙包追逐”、“海洋捕魚”、“翻牌接龍跑”來進(jìn)行練習(xí)，使得整堂課學(xué)生興趣高漲，練習(xí)的積極性高，學(xué)生不僅主動參與到比賽練習(xí)中，還在游戲過程中完成了教學(xué)目標(biāo)。再如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情景教學(xué)是一種具有高效性的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在體育教學(xué)活動中也能夠起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。比如長跑“800米”訓(xùn)練中，由于該項運動較為枯燥，對于學(xué)生的體力消耗較大，因此教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，使用節(jié)奏感較強的音樂激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生忘卻對跑步的膽怯，增加動力，提升熱情。

三、用人性化的課堂管理方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

想要調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，首先教師要幫助高中生樹立體育學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在體育運動中的天賦或者是找到趣味點，從而產(chǎn)生體育教學(xué)很活動參與興趣。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質(zhì)、興趣喜好等有很大關(guān)系的學(xué)科，開展差異性教學(xué)、因材施教是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展[3]”。這種人性化、差異化的教學(xué)理念可以在很多方面加以體現(xiàn)，比如：差異化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生運用自己身體條件；差異化開展教學(xué)輔導(dǎo)，人性化設(shè)置整個教學(xué)過程：差異化進(jìn)行考核，科學(xué)設(shè)置考核目標(biāo)。但最終的目的都是將學(xué)生個別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、體育評價方式的多元化

教育評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有不可忽視的影響。在體育教學(xué)中融入有效性的教學(xué)措施體現(xiàn)更為的在體育評價方式，教師需要進(jìn)一步拓展體育評價方式的多元化[4]。在體育教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步找尋、發(fā)掘?qū)W生的體育項目優(yōu)勢，評價方式的多元化將實現(xiàn)這種找尋、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢的途徑多樣化，更加方便教師找到學(xué)生不同體育的優(yōu)點。具體評價方式有：第一，過程評價方式，針對高中生學(xué)習(xí)運動的特點，設(shè)計一個學(xué)期學(xué)生各自表現(xiàn)因素（例如：課堂練習(xí)參與度等），構(gòu)建成最終的評價量表。這種過程評價可以更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育項目中的優(yōu)勢。第二，學(xué)生之間的互評方式。讓學(xué)生自己進(jìn)行相互之間的評價，通過學(xué)生進(jìn)行的相互評價，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，使得學(xué)生之間關(guān)系更加和諧。

結(jié)語：

綜上，有效課堂構(gòu)建需要教學(xué)工作者經(jīng)過長時間的實踐經(jīng)驗積累和方法摸索，這對教學(xué)工作者的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)是一種巨大考驗。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“高效低耗”的課堂，應(yīng)該是符合新課程改革精神，有明確的教學(xué)目標(biāo)，利于活躍的課堂氣氛，合理評價的課堂。筆者在文章中分析了構(gòu)建高中體育有效課堂的路徑，希望具有參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德洪.新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2013（01）：49-50.

[2]烏金成.分析新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（08）：86.

[3]魏國元.解析新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（07）：80.

[4]蔡顯祥.新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].考試周刊，2014（A3）：107-108.