趙崢萍 王美芳

摘要：高中階段是學生成長的重要階段，此時班主任的班級管理質(zhì)量對學生有著重要的影響。長久以來，高中班主任受傳統(tǒng)應試教育的影響，只注重關心學生的學習成績，關心升學率的高低，在進行班級管理時，以自己為中心，按照自己的想法開展工作，而且?guī)熒g缺乏溝通交流，班主任不了解學生的真實需求，最終導致學生缺乏自己的思考，只是盲目的按照班主任的安排做事，從而限制了學生綜合能留的提升，不利于學生的成長和發(fā)展。因此，班主任要及時的轉(zhuǎn)變管理理念，發(fā)揮學生的主體性，從學生的角度出發(fā)，設計科學、合理的班級管理辦法，真正的關愛學生，使學生在快樂的氛圍中學習和成長。

關鍵詞：新形勢；高中；班級管理；問題；對策

引言：

隨著教育改革的不斷推進，班主任的管理工作也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。班主任作為教育改革的中堅力量，同時也是一個班級的組織者和領導者，對學生的學習和成長有著重要的影響，尤其是高中班主任的管理工作更是繁重又復雜。高中階段的學生心理和生理都已趨近成熟，同時還有來自高考的壓力、家庭的壓力和一些其他因素的影響，很容易出現(xiàn)一些問題，這就需要高中班主任要及時的了解每個學生的真實情況，結(jié)合學生當前發(fā)展的身心特點，采取科學合理的管理方法，發(fā)揮學生的主體地位，做好班級管理工作，提高班級管理質(zhì)量，進而促進學生身心健康的全面發(fā)展。

一、高中班級管理中存在的問題

1、班主任班級管理的理念存在問題

在目前的高中班主任班級管理中，一些教師為了"趕時髦"，認為班級管理工作要放手讓學生來獨立地進行，要充分發(fā)揮學生的管理自主性，教師就不要參與學生的班級管理工作，教師最好在管理的實施中，做一個旁觀者，對于學生的管理不去參與，這樣的教學管理理念看似先進，但在實際的管理實踐中卻存在著很大的問題，學生畢竟還沒有成人，班級管理的經(jīng)驗還不是很足，再加上心理方面還有許多需要歷練的地方，管理的方法與措施都比較欠缺，如果這時教師就放手讓學生獨立地進行管理活動，不僅不能夠達到預期的管理目的，相反還會讓管理工作難以奏效，管理活動難以有效地開展[1]。

2、班級管理的實施策略實效性不強

在班主任班級管理實踐中，我們經(jīng)常能夠看到這樣的情況，盡管一些班主任在班級管理中應用了很多的管理策略，但是在現(xiàn)實的管理活動中，真正的管理實效性卻不是很強，缺乏實效性的管理是難以取得好成效的。通過調(diào)查了解，一些高中班主任對先進的班級管理理念知之甚少，學校對班主任的培訓工作也缺乏應有的重視。

二、新形勢下加強班級管理的策略

1、樹立良好的教師形象

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！备咧邪嘀魅巫龅氖墙虝说墓ぷ鳎谛抡n改的背景下，教師要不斷的學習，努力的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，從而在進行班級管理時，能為學生樹立良好的教師形象，在學生前面要注意自己的一言一行，注意自己對學生的影響，要做到為人師表，才能更好的對學生進行言傳身教，使學生也發(fā)自內(nèi)心的尊敬班主任，愛戴班主任，從而在開展班級管理工作時達到事半功倍的效果[2]。

2、充分利用班干部的橋梁作用，有效推進班級管理工作

在某種意義上將，班干部是連接班主任老師與學生的重要橋梁。因此，班主任在進行班級管理過程中，應當格外注重班干部的重要作用。這樣，學生的想法和意見才能通過班干部傳達給班主任，學生也能夠從班干部那里得到及時的反饋[3]。因此，班主任在選舉班干部時，應當細心關注學生的日常表現(xiàn)，綜合考慮學生的學習成績、思想品質(zhì)、個人愛好、性格特點等多種因素，選用班干部。同時，也應當培養(yǎng)班干部的協(xié)調(diào)能力，并在班級管理的方法方式上給予必要的指導和鼓勵，使他們認真負責，真正發(fā)揮好橋梁作用，使班主任更加方便的管理班級，使學生更加積極的配合班級管理工作。

3、注重心理健康教育

曾經(jīng)有專家對中學生做過調(diào)查，調(diào)查顯示，15%的初中生存在心理健康問題，而高中生中則達到19%。隨著社會壓力的不斷增大，存在心理健康問題的學生越來越多。而在大部分學校而言，教師們依舊只注重學生的成績，而忽略了心理健康教育。高中生中普遍存在的一些心理健康問題有自卑、嫉妒、早戀、壓力和叛逆等。其中，早戀問題和壓力問題是比較突出的問題。很多班主任一發(fā)現(xiàn)學生間存在親密關系時，就非常敏感，馬上找學生談話，甚至告知家長。其實，班主任過于敏感會給學生造成傷害。高中生開始對異性產(chǎn)生好感是完全符合心理發(fā)展規(guī)律的，班主任應有正確認識。對于交往密切的同學，也許他們只是志趣相投的好朋友。班主任在教育學生前必須弄清楚事實，不能一棒子敲，否則會傷害學生心理，反而影響他們心理的正常發(fā)展和學習的正常進行。而對于高中生所面臨高考升學壓力問題，班主任更應該從多渠道與學生溝通交流。對本身自卑的同學要多予以鼓勵，不要過分要求他們的分數(shù)和排名，可以鼓勵其參加一些體育活動或者找人談心，以緩解壓力[4]。

4、組織家長座談會

班主任在進行班級管理時，要充分的發(fā)揮家長的作用，使家長參與到學生的管理中來。高中學生正處于人生的轉(zhuǎn)折點，班主任此時對學生的引導尤為重要。每個學生都是不同的個體，受家庭等環(huán)境因素的影響，會產(chǎn)生各種不同的行為習慣，家長是對自己孩子課外生活最為了解的人。因此，班主任要及時的與家長聯(lián)系，定期的組織家長座談會，與家長分享學生在校內(nèi)、班級中的表現(xiàn)，家長將學生在校外的表現(xiàn)及時的反饋給教師，從而雙管齊下，全面了解學生當前的實際情況，從而使家長培養(yǎng)班主任更好的開展班級管理工作，促進學生健康的學習和成長。

結(jié)語：

在教育體制改革不斷深入的形勢下，加強高中班主任教師的班級管理水平就顯得非常必要和重要。在面對班級事務時，班主任老師要懷著平常心態(tài)，細心發(fā)現(xiàn)班級管理方面存在的不足，并積極進行理性思考，拿出可行有效的措施，使班級管理不再成為一個老難題，并出現(xiàn)出更多的欣喜。

參考文獻：

[1]梁方劍.探討高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及對策[J].新校園（閱讀），2018（05）：168

[2]侯繼友.高中班級管理存在的問題和解決措施方法分析[J].中華少年，2018（11）：186

[3]孫昌興.淺談高中班主任的班級管理藝術[J].考試周刊，2017（67）：168

[4]劉磊.如何加強高中班級管理的辦法和對策[J].時代教育，2015（02）：45