問青松

立德樹人，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個精彩命題。立德是自古以來仁人志士的不朽追求，樹人則歷來是學校教育的基本目標。在新的歷史時期，以習近平為核心的黨中央特別重視立德樹人。黨的十八大報告明確提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！痹?016年12月上旬召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“高校立身之本在于立德樹人。“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！?/p>

“根本任務(wù)”“立身之本”“中心環(huán)節(jié)”，這些旗幟鮮明的話語，對于我們高校領(lǐng)導意味著什么呢？意味著高校各級各類決策，應(yīng)當把立德樹人作為最高準則！

高校的決策可謂紛繁復(fù)雜。如果我們從決策所涉及對象的角度來對高校決策進行細分，可以分為關(guān)于學生的決策和關(guān)于教師的決策。當然，有些決策是既涉及學生也涉及教師的。

在涉及學生的決策方面，需要解決的主要問題是如何以德育為首的問題，就是要克服重智育而輕德育的現(xiàn)象。每一項決策，首先應(yīng)當有利于激勵學生立德。比如，關(guān)于獎學金發(fā)放對象的決策。有些學校，獎學金就是發(fā)給學習成績好的學生，忽略了學生德育方面的表現(xiàn)，這就使獎學金失去了激勵學生立德的功能。又如，關(guān)于推薦免試研究生以及碩博連讀的決策。不少學校雖然對學生實行綜合積分排名選拔，但是德育表現(xiàn)在綜合積分中所占比重小，也難以達到激勵學生立德的效果。

在涉及教師的決策方面，需要解決的主要問題是如何把育人與教學科研工作緊密結(jié)合的問題。許多高校教師中存在著追求科研成果數(shù)量而忽視教學的傾向，存在著滿足于完成教學時數(shù)而忽視學生德育的傾向。這與高校決策乃至上級部門決策的導向不無關(guān)系。要通過正確的決策，指引教師克服這些傾向。每一項決策，都應(yīng)當有利于激勵教師立德樹人，激勵教師“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”

不論在涉及學生還是涉及教師的決策上，亟待解決一個技術(shù)層面的問題，即關(guān)于“立德”和“樹人”信息的聚合以及整理問題?，F(xiàn)代決策理論的首創(chuàng)者西蒙認為，決策過程中至關(guān)重要的因素是信息聯(lián)系，信息是合理決策的生命線。“立德”和“樹人”的信息具有一些特殊性，不僅以可視的行為方式呈現(xiàn)，而且以不可視的思想方式存在，很難準確把握。從實踐來看，有些高校立德樹人方面下了很大功夫，但效果不佳，一個重要原因就是對思想信息、行為信息把握不準。特別是對思想信息細化不夠，對師德和學生德育表現(xiàn)的考察細化不夠，失之于籠統(tǒng)。筆者于2015年提出了有關(guān)細化的思維方法和工作方法。在信息化發(fā)展為大數(shù)據(jù)時代的今天，我們在決策技術(shù)層面應(yīng)該可以把細化這種方法運用得更好。我們應(yīng)該借鑒心理學量表技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在細化“立德”、細化“樹人”的基礎(chǔ)上，準確捕捉思想信息和行為信息，為制定有利于“立德樹人”的合理決策提供科學的支撐。

立德樹人，應(yīng)該成為高校決策的最高準則，成為檢驗高校決策合理與否的基本依據(jù)。而且，正確決策還需要有效的實施，應(yīng)該把立德樹人作為最高準則貫穿于高校決策及決策實施的全過程。

（作者系湖北省廉政文化建設(shè)研究會會長）