王美玲

[摘 要]作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng)設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情景。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語；教學(xué)策略

一、進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和外語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)成績(jī)令人矚目

英語教學(xué)在中學(xué)普及多年之后，2001年，國(guó)家教育部文件明確規(guī)定：小學(xué)英語課必須在全國(guó)開設(shè).說明我國(guó)對(duì)兒童的英語教育認(rèn)識(shí)又達(dá)到一個(gè)新的高度.現(xiàn)在，社會(huì)力量從事低齡英語教學(xué)的趨勢(shì)迅速發(fā)展，很多地區(qū)在小學(xué)階段，特別是低年齡段（小學(xué)一，二年級(jí)）甚至學(xué)前班開始開設(shè)英語教學(xué).在這樣的背景下，許多學(xué)校，幼兒園紛紛以給孩子們開設(shè)英語課程體現(xiàn)學(xué)校的"實(shí)力"和"特色"，"雙語學(xué)校"，"英語特長(zhǎng)班"如雨后春筍，迅速發(fā)展，而社會(huì)上各種各樣的英語教材更是讓家長(zhǎng)們和教育界眼花繚亂.

然而，國(guó)內(nèi)兒童英語教學(xué)尚處于初級(jí)階段，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺少成熟的教材和專門培養(yǎng)的小學(xué)英語師資，缺少典型的，成功的，可供參考的教學(xué)模式.而且，很多小學(xué)將英語看成是一門點(diǎn)綴學(xué)科，一周只有兩個(gè)課時(shí)，課堂教學(xué)中單純的機(jī)械化跟讀，程序化的操練，使學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)實(shí)際的運(yùn)用.或者教師過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和形式的趣味，忽視教材本身的知識(shí)性，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，這些都嚴(yán)重的影響了孩子學(xué)英語的優(yōu)勢(shì)和結(jié)果.

我們不能在一時(shí)完全解決這些問題，但，我們可以在某些地方加以改善，提高英語課堂的教學(xué)效率！

二、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye.See you later.從姓名 Whats your/his/her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

三、形式多樣，游戲激趣

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”。 素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動(dòng)自己動(dòng)起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用Whats this？提問，學(xué)生回答“Ita big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then， put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stick”，畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫圖就會(huì)說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。

五、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant， 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like ....”“ Do you like? ” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish，fish， I like fish. Do you like fish？ Yes， yes， I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合

六、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，whats the time，please？回答：Sorry，I dont have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter. I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《中小英語活頁文選》 2001年 第8輯