劉海濤?蔣風(fēng)斌

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)社會(huì)心理氛圍，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。我們將逐步克服傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)的弊端，努力在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小組合作；實(shí)驗(yàn)探究；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

隨著課堂教學(xué)改革逐步深入，高效課堂逐漸成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)也成了眾多教師用來提高課堂教學(xué)效果的重要手段和方法。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)社會(huì)心理氛圍，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。

綜觀每一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的課堂案例，學(xué)生生龍活虎，積極表現(xiàn)，時(shí)而認(rèn)真自學(xué)，時(shí)而互相討論，質(zhì)疑時(shí)各自據(jù)理以爭(zhēng)，生怕自己的觀點(diǎn)被人忽略。每位學(xué)生都在為所在小組的榮譽(yù)而努力，在經(jīng)歷為小組榮譽(yù)不斷努力的過程中，他們收獲了知識(shí)，提高了能力，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的自信心。這正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，也正是物理教學(xué)所急需解決的問題。初中物理探究活動(dòng)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、建立有效的探究學(xué)習(xí)小組

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組建設(shè)和其它學(xué)習(xí)小組建設(shè)是有所不同的。學(xué)習(xí)成績(jī)好的不一定是動(dòng)手能力強(qiáng)的，動(dòng)手能力強(qiáng)的不一定是組織能力好的。小組建設(shè)既要考慮小組內(nèi)要有動(dòng)手能力強(qiáng)的，關(guān)鍵時(shí)刻能引導(dǎo)大家動(dòng)手做；還要考慮要有組織能力強(qiáng)的，組織大家學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行合理分工及實(shí)驗(yàn)完成后的交流合作等；更需要考慮學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的搭配，使每個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中都學(xué)有所成。

實(shí)驗(yàn)探究小組建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程后不斷的進(jìn)行調(diào)整完善。特別在第一次實(shí)驗(yàn)中教師要注意發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)積極的，動(dòng)手能力強(qiáng)的，有組織能力的學(xué)生，并做好記錄，為隨后對(duì)探究學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完善提供合理的依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)至少要進(jìn)行兩次重點(diǎn)培訓(xùn)：首次是建立初期，教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確小組長(zhǎng)職責(zé)，教會(huì)小組長(zhǎng)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和交流探討。其次是經(jīng)過調(diào)整后，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)取得的成績(jī)充分肯定，以此把各個(gè)探究學(xué)習(xí)小組建成真正高效的學(xué)習(xí)小組。

二、完成探究實(shí)驗(yàn)的基本過程

1. 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)事項(xiàng)要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，特別是有關(guān)安全事項(xiàng)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并把注意事項(xiàng)板書在黑板上。

2. 小組看書預(yù)習(xí)后要進(jìn)行討論，明確怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)操作要注意的問題。

3. 教師注意對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況進(jìn)行觀察，對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提出并糾正，并要求做好記錄，以備實(shí)驗(yàn)后討論。對(duì)不能順利完成實(shí)驗(yàn)的小組要進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助他們完成實(shí)驗(yàn)。

4. 整理儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

5. 小組討論，形成展示成果，主要包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題及解決方法，實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等。

6. 成果展示與質(zhì)疑。

三、完善探究實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的普遍現(xiàn)象是注重紙筆測(cè)試，讓學(xué)生死記一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或步驟，缺乏實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)過程的考核。新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)：一是要樹立正確的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，要從單純重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的評(píng)價(jià)向重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；二是要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)從認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)來全面評(píng)價(jià)；三是要選定多樣的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)將紙筆測(cè)試與實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

例如：探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)（如圖）

器材：小桌、海綿、砝碼

學(xué)生要經(jīng)歷的探究過程：（1）要探究壓力的作用效果和壓力大小的關(guān)系，就要采用控制變量法控制受力面積一定，改變壓力，甲、乙符合這種情況。通過比較甲和乙兩圖，可以研究壓力作用效果和壓力大小的關(guān)系，得到的結(jié)論是：在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯；（2）要研究壓力作用效果和受力面積大小的關(guān)系，就要采用控制變量法控制壓力一定，改變受力面積，乙、丙符合這種情況.通過比較乙和丙兩圖，可以研究壓力作用效果和受力面積大小的關(guān)系，得到的結(jié)論是：在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。

首先針對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷過程進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)是否合理，有創(chuàng)新；2.是實(shí)驗(yàn)探究的步驟環(huán)節(jié)是否流暢、精煉；3.實(shí)驗(yàn)探究過程中是否考慮到器材使用的注意事項(xiàng)；最后實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)探究過程是否交流討論，是否組內(nèi)全員參與，參與度如何。特別是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題是否在組內(nèi)和組間進(jìn)行交流、合作等。

其次對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。例如對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”對(duì)于那些平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

第三對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

第四對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，與自己的過去比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

總之，我們將逐步克服傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)的弊端，努力在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。