鄭曉娟?王慶權(quán)

[摘 要]我國是一個具有五千年文明歷史的文化古國，古典文學(xué)作品中唐詩、宋詞、元曲可以說是我中華文化中的一顆璀璨明珠，小學(xué)生作為我國民族的未來，應(yīng)當(dāng)好好傳承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的古典詩詞文化，為此，教師需要積極探尋有效實踐方略，幫助小學(xué)生提高古典詩詞鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；詩詞教學(xué)；鑒賞能力

古典詩詞作為我國民族文化中的一塊美麗的瑰寶，將漢語語言的運用魅力發(fā)揮到了極致，并且在世界文化歷史中也是獨一無二的。所以，在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，以便小學(xué)生將我國優(yōu)秀的古典詩詞文化發(fā)揚光大。

一、教師在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題

（一）教師一味注重詩詞的背誦，忽略了學(xué)生對詩詞美的感受

“朗讀并背誦整首詩”這基本是小學(xué)階段教材對于每首詩詞教學(xué)的要求，本來這一要求是教材大綱規(guī)定的內(nèi)容，背誦整首詩無可厚非，但背誦是需要建立在學(xué)生對于整篇詩詞完整理解其意并能從中體會到一定深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的，在實踐教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對于詩詞的美的感受，而一味的追求背誦，致使學(xué)生漸漸的產(chǎn)生了抵觸情緒。

（二）詩詞講解過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在講解詩詞時，在形式上教師多采用傳統(tǒng)的板書加口述的模式，在內(nèi)容的理解上，則采用逐字、逐句翻譯整首詩詞的方式，因此，在很大程度上使語文教學(xué)過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

（三）學(xué)生缺乏對古典詩詞重要性的認識

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀念上并沒有意識到古典詩詞的重要性，認為這些只不過是相當(dāng)于古代歷史的文學(xué)資料而已，學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系，因而在教師開展古典詩詞鑒賞教學(xué)中學(xué)生往往會不屑一顧。

二、提高小學(xué)生語文古典詩詞鑒賞能力的有效方略

（一）通過問題，將學(xué)生引入詩詞意境中

問題的設(shè)置是將學(xué)生帶入詩詞意境的一座明亮的燈塔，有時，教師設(shè)置的一個好的問題情境，往往會使學(xué)生深入挖掘教材和思考問題，進而在逐漸的思考中體會到作者想要表達的中心思想，因此，教師在古典詩詞教學(xué)中萬不能忽略了積極創(chuàng)設(shè)問題情境帶來的有效成果，應(yīng)當(dāng)在古典詩詞鑒賞教學(xué)中恰當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)問題的實踐方法。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首元曲時，其中作者馬致遠曾這樣描寫到：“夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖ㄟ^結(jié)合本文重點字詞的翻譯可知，此句話表達了作者極度傷心悲痛的心情，那么教師就可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生提問，為什么作者會產(chǎn)生如此悲痛傷心的思想感情呢？通過創(chuàng)設(shè)這一問題情境，促使學(xué)生積極思考，尋找問題的真正答案，通過結(jié)合搜索相關(guān)材料即可知道馬致遠在寫此作品時，正處于一直不得志、潦倒一生的人生困境，在漂泊無定的旅途中寫下的這篇作品，如此人生遭遇怎能讓人不心生“斷腸”之意。

（二）媒體教學(xué)，給予學(xué)生豐富的感官刺激

筆者所講的媒體教學(xué)，指的是現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)的原因是，其具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無法與之比較的超強信息整合能力，主要體現(xiàn)在能將語言、文字、圖片和視頻等信息完美的融合在一起的能力，并且還可以將這些處理好的信息形象生動的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，給予其豐富的感官刺激，使小學(xué)生更加容易理解和接受。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時，教師就可以針對這首詩中的一些美景如“日照、紫煙、瀑布、前川、飛流、銀河”等開展多媒體教學(xué)，將這些元素整理成圖片和文字的形式，在多媒體技術(shù)的支持下，運用ppt幻燈片放映的形式，以動態(tài)的形象呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，并配加朗讀教學(xué)的錄音，進而在視覺和聽覺的雙重刺激下使學(xué)生更好的接受古典詩詞教學(xué)，提高語文詩詞鑒賞能力。

（三）結(jié)合背景，深入體會詩人情感

結(jié)合古典詩詞作品的創(chuàng)作背景來深入體會詩人的思想感情，是開展古典詩詞鑒賞教學(xué)中的一種重要手段，并且也是行之有效的。因為，在很多情況下詩人的創(chuàng)作背景往往會成為作者創(chuàng)作整首詩詞作品的導(dǎo)火索，所謂觸景生情，情景交融便是詩詞創(chuàng)作的共同特點，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點把握這一有效策略，使小學(xué)古典詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

例如，在教學(xué)長教版語文四年級上冊《登鸛雀樓》這首詩時，其中有一句話堪稱千古絕唱：“欲窮千里目，更上一層樓?！北磉_了作者還想進一步窮盡目力看全遠方所有景物，寫出了作者一種無止境探求的愿望和不凡的胸襟抱負，那么是什么原因?qū)е铝俗髡邥腥绱说男亟蟊ж撃?？結(jié)合作者的創(chuàng)作背景可以知道，作者在創(chuàng)作這首詩時，正處于唐朝的鼎盛時期，況且當(dāng)時作者王之渙只有三十五歲，年少氣盛很渴望一身的才華能夠得到朝廷的賞識，遂作此篇。

概言之，古典詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理所應(yīng)當(dāng)被我國未來的花朵傳承和發(fā)揚，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題將學(xué)生帶入詩詞意境，開展媒體教學(xué)刺激學(xué)生多種感官，還可恰當(dāng)結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景深入體會詩人情感，進而提高小學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]甘志梅. 語文古詩詞教學(xué)中的“新詞古韻”運用研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

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