王又蘋

[摘 要]隨著我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷推進，“微時代”也開始拉開了序幕，微課作為一種全新的模式，開始廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這對于增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提升解題技巧，提高創(chuàng)新能力等方面具有極其重要的作用，然而在現(xiàn)在的教學(xué)中，依然存在很多的問題，使得微課的效果沒有得到真正的體現(xiàn)。為了進一步將微課教學(xué)高效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，本文將在自身的教學(xué)實踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際案例探究高效運用微課的策略方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；現(xiàn)狀；運用

隨著高效課堂的研究與推廣，以及高效課堂模式的深入進行，“微課”應(yīng)運而生，它是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的全新教育形式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂形式，提高數(shù)學(xué)課堂效率有重要的意義。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的使用依然還存在一些問題，為了解決這些問題，本文在自身的教學(xué)實踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際的教學(xué)案例，探索微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、微課簡述

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)模式，它有著自身的特點：第一是教學(xué)時間較短，微課一般時長都在5-8分鐘；第二是主題突出、內(nèi)容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內(nèi)容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內(nèi)容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時，針對性強，微課比傳統(tǒng)課更具有針對性，而且在上課的時候能夠及時反應(yīng)出存在的問題，以便更好地解決。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

我國小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)展思維能力”，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》也明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生“得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，可見數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個重要內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用微課的特點，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如算術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，特別是對于低年級學(xué)生來說，算術(shù)可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那么老師可以利用微課集中進行算術(shù)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。老師可以制作一段視頻，教學(xué)生一些簡單的算術(shù)方法，然后老師給學(xué)生“2、3、4、5、6”五個數(shù)，讓他們用兩個或三個數(shù)算出最終答案為10，此時學(xué)生就會將學(xué)過的加、減、乘、除這些基本的運算法則用上，努力地用所給數(shù)字算答案。通過微課的運用，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識更加熟悉，而且在運用的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深探討

微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識點，或者解決特定的問題，而且將具體的內(nèi)容縮小到微課之中，有利于集中時間和精力來進行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會如何深入探討。

比如組合圖形中陰影面積的運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重難點，很多時候長方形、正方形、三角形等圖形會組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學(xué)生無法在平面上將組合圖形進行有效的劃分，從而無法很好地算出陰影部分的面積。所以老師可以利用微課的特點，在多媒體設(shè)備上用“輔助線”來牽線搭橋，將一個組合圖形劃分成小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的圖形，然后再找到合理的方法來算出陰影部分的面積。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多問題都值得學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和探討，因此老師可以針對具體的問題多開展微課，以提高教學(xué)的效率。

3.利用微課提高學(xué)生的解題能力

解題能力是小學(xué)生比較欠缺的，微課反饋及時、針對性強，老師可以根據(jù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐仔細觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學(xué)生的實踐能力。

解應(yīng)用題對提高學(xué)生的解題能力具有很大的作用，然而很多學(xué)生缺乏應(yīng)用題的解題思維和能力，所以老師可以運用微課來加以解決。例如，三年級的女生人數(shù)是男生人數(shù)的3/5，女生比男生少10人，問三年級女生人數(shù)為多少？很多同學(xué)苦思冥想都找不到解題的突破口，此時老師可以運用微課的優(yōu)勢，用多媒體設(shè)備為學(xué)生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關(guān)的數(shù)據(jù)標上去，這樣男生和女生的數(shù)量關(guān)系就一清二楚，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生用未知數(shù)來解題，可以設(shè)男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-3/5x=10。那么算出來x=25，即男生人數(shù)是25人，那么進一步得出女生人數(shù)是15人，而總?cè)藬?shù)是40人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來，學(xué)生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習(xí)題之中。

三、結(jié)語

微課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，打造高效課堂的重要法寶。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課使用出現(xiàn)的問題，筆者提出了一系列可應(yīng)用的方法策略，并且在教學(xué)實踐中加以運用，比如利用微課來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和探討，提高學(xué)生的實踐能力等。也希望本次研究能夠起到一定的作用，促進以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)中制作出更多的學(xué)生感興趣的微課程，讓微課逐步成為傳統(tǒng)教學(xué)中的點睛之筆，學(xué)生課前課后的得力助手。

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