孫凱悅

摘要：作者是一位年輕的小學(xué)音樂教師，教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗都不甚豐富。但由于及時學(xué)習(xí)了多媒體課件制作技術(shù)，采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，而且將悅耳的音樂、迷人的場面、優(yōu)美的歌聲融為一體，使學(xué)生更能直觀的感受到音樂之美，進(jìn)一步達(dá)到了拓寬知識面、豐富想象力、提高鑒賞力、強(qiáng)化表現(xiàn)力、培養(yǎng)情操的較好效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

隨著學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)條件的改善和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了無限生機(jī)，越來越顯示出了多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用，可以將悅耳的音樂、迷人的場面、優(yōu)美的歌聲融為一體，使學(xué)生更能直觀的感受到音樂之美，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)興趣、豐富想象力、培養(yǎng)情操的最佳效果。歸納自己的體會，多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中主要有以下幾方面妙用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

音樂課是情景交融、聲情并茂的課。學(xué)生見到了景才能生情，有了情才能將歌曲演唱得聲情并茂。為此，在音樂課導(dǎo)入部分應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)出必要的情景，在導(dǎo)出課題的同時讓學(xué)生入境，只有這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。譬如，在教小學(xué)三年級《海鷗》一節(jié)音樂課時，很多學(xué)生既沒有見過海鷗，又沒體驗過海鷗與人們和睦相處的情景，也很難帶著情感演唱好這首歌曲。我就先選擇了幾幅關(guān)于海鷗仰望長空、擊風(fēng)搏浪，以及海鷗與人們和諧相處的多媒體課件畫面，展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前?！昂ｚt不畏艱險，永遠(yuǎn)是我們的好朋友，走進(jìn)海鷗，學(xué)好歌曲”的印象，立刻在孩子們的心目中油然而生。很多同學(xué)都驚呼了起來：“呀！海鷗太勇敢了，太可愛了，我們快學(xué)唱這首歌曲吧?！碑?dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我再因勢利導(dǎo)的教學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)生很快就能夠形象逼真的演唱這首歌曲了。由此可見，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以自然地導(dǎo)出課題，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇情景，化解難點(diǎn)

實施小學(xué)音樂素質(zhì)教育，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會唱歌，而且應(yīng)學(xué)會打擊樂器等相關(guān)技能。但在打擊某些樂器時，如果沒進(jìn)行過實地觀賞和模仿，是很難打擊準(zhǔn)確的，更難打擊出情感來。為此，在給小學(xué)生上有打擊樂內(nèi)容的音樂課時，就應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件作用，先讓學(xué)生看到別人如何打擊，再讓學(xué)生模仿著自己去打擊。譬如，我在給小學(xué)三年級學(xué)生上《鴨子拌嘴》一節(jié)音樂課時，為了突破“能夠試用小镲進(jìn)行即興演奏”的教學(xué)難點(diǎn)，于是我就先從網(wǎng)上下載了鴨子拌嘴圖片和《鴨子拌嘴》打擊樂視頻，播放給學(xué)生觀看和體驗，然后再讓學(xué)生用小镲或相當(dāng)于小镲的器具進(jìn)行模仿演奏，很快就收到了事半功倍的效果。幾名演奏的同學(xué)不僅打奏效果惟妙惟肖，而且入情入境，妙趣橫生，博得全班同學(xué)陣陣掌聲，使教學(xué)難點(diǎn)問題輕而易舉的在視頻播放中得到了化解。

三、借用情景，理解歌曲

我們在給小學(xué)生上音樂課時，不僅應(yīng)教會他們演唱歌曲，而且應(yīng)讓他們理解歌曲，還應(yīng)讓他們懂得怎樣做人的道理。為此，我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌時，就應(yīng)通過多媒體先進(jìn)技術(shù)手段先讓學(xué)生理解歌曲，再教他們學(xué)唱歌曲，并潛移默化地教給他們?nèi)绾巫鋈说牡览怼Ｆ┤?，在講授三年級《雷鳴閃電波爾卡》一節(jié)聽賞課時，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解舞曲的創(chuàng)作和演奏必須接近大自然和生活實際的道理，我先播放了雷鳴閃電視頻，然后再播放《雷鳴閃電波爾卡》舞曲，并讓學(xué)生比較二者是否接近？學(xué)生進(jìn)行比較后，更加親身感受到了作者采用描繪性的手法，以生動逼真的造型性音響表現(xiàn)了大自然中電光閃閃、雷聲滾滾的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面。這樣，學(xué)生不僅加深了對本首舞曲的理解，而且為今后練習(xí)創(chuàng)作舞曲奠定了基礎(chǔ)。

四、參照情景，表現(xiàn)歌曲

小學(xué)生不僅愛唱歌，而且喜歡表演歌曲，但表演的動作又往往不到位。為此，我們在上小學(xué)音樂課時，除了老師做示范外， 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，結(jié)合教學(xué)需要下載一些載歌載舞的視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，不斷豐富他們的想象和表現(xiàn)力，并進(jìn)一步規(guī)范他們的舞蹈動作。譬如，小學(xué)三年級《豐收之歌》就是一首很適合學(xué)生邊唱邊表演的歌曲，上課時先從網(wǎng)上下載了兒童演唱《豐收之歌》的舞蹈視頻，讓學(xué)生一邊跟視頻學(xué)唱歌曲，一邊模仿視頻中的兒童舞蹈動作學(xué)習(xí)表演，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，而且提升了學(xué)生表演水平，很受學(xué)生喜歡。他們學(xué)習(xí)的非常起勁，不大一會兒就能用比較規(guī)范的動作載歌載舞的演唱此首歌曲了。

五、源于情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)編

小學(xué)音樂課，教師不僅應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、打擊樂器、欣賞歌曲，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單歌曲的創(chuàng)編，并應(yīng)進(jìn)行熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。這就需要通過多媒體視頻，讓學(xué)生了解和看到很多小學(xué)音樂歌曲都是源于生活、源于情景的，并懂得生活和情景是創(chuàng)作歌曲源泉的道理，從而進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時明白只有源于生活、接近情景的歌曲才能受人們的喜愛，才能永唱不衰的道理，這是學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲的基礎(chǔ)。譬如，在教授小學(xué)三年級音樂課《小放?！泛汀洞蠛０。枢l(xiāng)》等歌曲時，我就先下載了趙州橋、大海等圖片和視頻，讓學(xué)生觀看和討論，既讓學(xué)生進(jìn)入情境，又讓他們真正懂得了生活是創(chuàng)作歌曲基礎(chǔ)的道理。很多同學(xué)都在觀看圖片和視頻后的討論中，找到了如何創(chuàng)作歌曲的答案：要想創(chuàng)作出深受兒童喜歡的歌曲，就必須深入到生活中去。 在此基礎(chǔ)上，我又穿插下載了家鄉(xiāng)的避暑山莊、外八廟、雙塔山、白云古洞、壩上草原、塞罕壩林場、霧靈山、潘家口水庫等自然景觀和美景進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解承德，熟悉承德，并在觀賞承德美景的同時，增添創(chuàng)編歌曲的素材。然后，我再指導(dǎo)學(xué)生參照所學(xué)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。令人可喜的是，當(dāng)學(xué)生看到這些家鄉(xiāng)美景后，很多學(xué)生都能模仿著所學(xué)歌曲，緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，進(jìn)行了簡單的歌曲創(chuàng)編，歌頌了家鄉(xiāng)，歌頌了承德。

總之，小學(xué)音樂課教學(xué)需要多媒體技術(shù)，充分利用多媒體教育技術(shù)，制作精美、動人的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，更能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、鑒賞力和表現(xiàn)力，這也是帶領(lǐng)學(xué)生走入神秘、色彩斑斕而又動人的音樂殿堂的最有效途徑。