黃州

摘要：對學生語言表達能力的培養(yǎng)，已成為英語教學的最重要部分。因此，對于教學過程中師生互動以及實踐表達的要求也逐漸提高。但是以說教灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式仍然被許多初中英語教師沿用，這就與當前英語教育的要求相違背，不利于培養(yǎng)學生語言表達能力，更阻礙了總體英語教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動閱讀；教學探究

初中階段是學生英語學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但教學工作也面臨著挑戰(zhàn)。初中生學習壓力增大，身心逐漸成長，如何從學生的興趣出發(fā)，給予學生利于長遠發(fā)展的教學引導成為值得研究的問題。

一、初中英語互動教學的目標

1、提高英語課堂教學的實效。初中英語課堂互動教學強調(diào)學生主動參與教學活動，將課堂教學形式從單一的全班教學轉(zhuǎn)向全班教學、小組合作學習和個人自學等形式的合理組合，并且重視小群體內(nèi)部和小群體之間相互作用式的動態(tài)活動。這些課堂教學互動能夠吸引學生的興趣，在互動中完成學習任務(wù)、獲得知識能力，從而提高英語課堂教學實效。

2、進學生英語綜合運用能力的發(fā)展。英語語言綜合運用能力不是靠死記硬背形成的，它是一門應(yīng)用性極強的科目，因此應(yīng)在實際應(yīng)用中獲得。初中英語課堂互動教學模式的實施，通過大量的課堂交互活動，能夠為學生創(chuàng)造盡可能多的語言應(yīng)用機會，促使他們在應(yīng)用中掌握各種英語語言技能，形成積極的英語學習情感態(tài)度，最終促進學生英語綜合運用能力的發(fā)展。

3、促進學生主體性的發(fā)展。任何教學方式下課程內(nèi)容的掌握都是重要的，但在互動教學中課程內(nèi)容掌握本身不再是教學的目的，而已成為發(fā)展學生主體性，培養(yǎng)學生主體意識與主體能力的過程，它是一種建構(gòu)學習主體的手段。因此，初中英語課堂互動教學模式的實施，不但能培養(yǎng)學生語言技能和良好的英語學習態(tài)度，更能促進學生主體性的發(fā)展。

二、初中英語互動教學的內(nèi)容

英語是一門應(yīng)用性很強的學科，英語課堂互動教學應(yīng)逐漸發(fā)展為在教師的指導幫助下進行學習，進而發(fā)展為學生之間能夠相互合作通過互動進行學習，最后發(fā)展為學生自己能主動地、創(chuàng)造性地學習，從而培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和積極的學習情感態(tài)度。

1、英語互動教學中聽說能力的培養(yǎng)。在英語師生互動教學課堂上，培養(yǎng)學生的聽說能力，首先，教師通過創(chuàng)設(shè)與聽說訓練相關(guān)的情境，讓學生對將要學習的新知識產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲，再讓學生通過聽的方式對新知識有一定的了解；然后，再分發(fā)相關(guān)書面材料。其次，學生通過對書面材料進行小組合作學習，并在班級內(nèi)匯報小組學習成果，然后學生根據(jù)自己的理解改編材料并進行角色扮演，且在全班匯報演出。再次，學生針對與新知識有關(guān)的話題進行自由討論，鼓勵學生把新知識用于學習實踐和生活實踐中，最后由教師做總結(jié)性發(fā)言。這樣能夠使學生充分鍛煉英語聽說能力。

2、英語互動教學中閱讀能力的培養(yǎng)。在英語師生互動教學課堂上，培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，教師創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，讓學生對閱讀材料的背景知識有所了解，做到有備而讀。其次，學生在略讀階段，要找出教師提出的概括性問題的答案，在精讀階段，學生要能夠找出教師提出的細節(jié)性問題的答案。第三，在個人閱讀完畢基礎(chǔ)上，小組成員互幫互學相關(guān)的意義段落，掃清語法詞匯障礙，并找出疑難點，學習小組之間再進行交流，最后由教師對學生的觀點再做查漏補充，并對文章內(nèi)容做深層次的討論。通過閱讀訓練，學生要做的能把所學語言知識和閱讀技巧運用于學習實踐和生活實踐，并發(fā)展成為技能。

3、英語互動教學中寫作能力的培養(yǎng)。在英語師生互動教學課堂上，培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，教師展示學生將要描述的對象，讓他們對此有一個直觀的印象，教師通過講解與展現(xiàn)對象的優(yōu)秀范文，尋找學生寫作可以借鑒和模仿的地方。其次，鼓勵學生對所要描述的對象進行口頭造句，熟悉寫作句子，然后學生根據(jù)口頭造句中句子的積累獨立完成寫作。再次，教師通過批改作文，推薦出班里的優(yōu)秀作文，讓大家欣賞，共同提高。

三、初中英語課堂中互動教學模式的實施方法

1、營造和諧氣氛，為互動教學做出鋪墊。教師在進行互動教學之前應(yīng)該先做好準備工作，除了對教材內(nèi)容以及相應(yīng)課程的英語知識點做整理之外，還要營造良好的和諧的氛圍，為互動教學做鋪墊，從而點燃學生的互動激情。教師在營造和諧平等的、輕松愉快的課堂氛圍后，才能真正做到師生平等，改變以往教師在教學課堂中的主宰者身份，使每一位學生都能充分的發(fā)揮自身的智慧與潛能，將課堂變成教師與學生、學生與學生的情感交流場所。

2、布置合理的教學任務(wù)。初中生處于求學中的特殊階段，具備較強的求知欲望，而且也是記憶力比較強的時期，因此教師可以多設(shè)立一些教學問題，為學生合理的布置教學任務(wù)，使學生能夠盡可能的掌握更多的英語知識，另一方面，這一系列的教學問題可以引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們對英語知識的進一步探究欲望，這整個過程對培養(yǎng)學生的分析能力和獨立解決問題能力有很大的幫助。

3、進行劇情模擬互動教學。學習英語是為了將英語應(yīng)用到不同的語言環(huán)境中，最終達到能使用英語與他人進行交流與溝通的目的。因此教師可以在互動教學中適當?shù)募尤胍恍﹦∏槟M情境，以此鍛煉學生的英語口語能力，提高他們的英語表達能力。這樣既能使他們加深對這些英語知識的理解，更加熟練的掌握自己所學的知識并將其應(yīng)用到實際中。

4、樹立良好的教學心態(tài)。教師是整個互動教學的靈魂，其感情是課堂教學中直接影響教師自身水平的發(fā)揮和學生學習心態(tài)的重要因素。因此教師必須時刻樹立良好的教學心態(tài)，通過調(diào)節(jié)自身情緒，能夠把飽滿的精神、積極的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，最大化互動教學模式的教學效果。

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，像“互動式”這種教學方式的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛了，如果在初中英語教學中廣泛采用“互動式”教學模式，對于發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性具有積極意義，對于增強學生的主人翁意識也有極大的幫助。此外，還利于順利開展以后的教學工作，有效提升教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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