楊洪春

摘要：古詩教學是語文教學的重要組成部分，對于弘揚民族文化，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣具有重要作用。在教學中，要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學生學習興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩教學；有效方法探討

小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我體會到要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學生學習興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。 根據(jù)古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：

一、運用情境教學法，引導學生感受意境美

首先，介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。如教《游子吟》時，由于學生的現(xiàn)實生活與當時環(huán)境相差甚遠，我將《孟母三遷》的故事作補充，讓學生進一步體會母親對兒子無微不至的關(guān)愛。值得一提的是，介紹背景只是古詩教學的前奏或插曲，因此，教師教學時一定要抓住重點，言簡意賅，不能為了滿足學生的好奇心而講得太多或面面俱到。 其二，聯(lián)系現(xiàn)實生活。教師要善于調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如袁枚的《所見》描繪的是騎牛高歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。教師可以啟發(fā)學生聯(lián)想自己心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。其三，運用直觀形象。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意；最后，豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節(jié)、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意。

二、深刻體昧詩歌的語言美

小學語文課本中收錄的古詩多為名篇，在這些詩句中詩人用詞精妙，講究一個“煉”字。教學時老師要引導學生認真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞，通過賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動全身，對全詩的情感或意境有準確的感悟。比如李白的《獨坐敬亭山》，全詩只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜孤寂的境地。教學時，我讓學生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，引導學生品析“盡”、“閑”這兩個字，再去讀一讀“高飛盡”、“獨去閑”，就發(fā)現(xiàn)前二句看似寫眼前之景，其實把孤獨之感寫盡了。尤其是“盡”和“閑”，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩旬是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊，而詩人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來。學生在品詞賞句后體會到這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人以“靜”作為全詩的血脈，巧妙地抓住詩中的幾個重點字，將思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界。

三、聯(lián)系生活，模仿創(chuàng)造

在教學中，教師可以根據(jù)詩歌的特點，以景與情的觸發(fā)點為語言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用已有的語文知識和生活實踐經(jīng)驗，引導學生進行模仿創(chuàng)造，讓學生通過轉(zhuǎn)換語言完成對古詩詞的體驗、感悟、積累和運用，激發(fā)情感，提高活用語言的能力。在教學《贈汪倫》時，先引導學生體會當時的李白正是觸景生情，有感而發(fā)，用桃花潭水來比喻他和汪倫之間的深情厚誼。之后引導學生結(jié)合生活實際，仿照《贈汪倫》寫寫朋友、家人間的送別詩。學生們興趣盎然，親情、友情躍然紙上。一學生是這樣寫的：“奧麗乘車將欲行，忽聞身后告別聲。高速公路長萬里，不及夢婷送我情。”也有這樣寫的：“媽媽幫我縫衣服，一針一線密密縫。綿綿紗線細又長，不及媽媽愛我情。”模仿詩歌的表達方式，進行有創(chuàng)意地表達，能促使學生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぁ⑻幚砗椭R意義的主動建構(gòu)，引導他們興趣盎然地參與自主探究。

四、充分挖掘古詩的美學價值和學生的想象力，提高課堂教學效果

我國古代詩歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術(shù)，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù)，是一個豐富的藝術(shù)寶庫，有著巨大的美學價值。小學語文教材中所選的這些古詩，有平仄、押韻、格律的音樂美；有對仗、對詞的對稱美；有詩中有畫的繪畫美，很好地體現(xiàn)了我國古代詩歌的美學價值。葉圣陶先生曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！彼?，教師在讓學生知道古詩的作者、朝代；會說詞義；會說詩句的意思；知道寫的景（事）；知道抒發(fā)的情感的同時，要注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

五、通過多種有效的方式教學，發(fā)掘古詩詞內(nèi)在的底蘊

在小學古詩詞的教學過程中教師需要采用多種有效的方式展開教學，才能豐富課堂教學內(nèi)容，進而充分發(fā)掘古詩詞的內(nèi)在底蘊。一方面，倡導寓教于樂的教學方式，提高學生對于古詩詞的學習興趣。如：在課堂教學過程中讓學生進行自由組合，然后根據(jù)自己的理解對古詩詞的內(nèi)容進行表演，并給予表演評獎和獎勵。這樣的表演與講解相結(jié)合的古詩詞教學方式，可以有效地提高教學效率。再如：還可以將古詩詞改變成兒歌，也可以極大地提高學生的學習興趣。以駱賓王的《詠鵝》為例，教師可以將這首詩改成兒歌：大白鵝，大白鵝，彎彎的脖子高高昂，喔―喔喔，喔―喔喔，向著藍天唱著歌。白白的羽毛，綠綠的水，紅紅的腳掌劃呀劃，清清的水兒真漂亮。另一方面，課堂教學由于課時有限，不能充分滿足學生學習的需求。因而，教師要適當增加課外知識，加深學生的鑒賞能力

總之，古詩詞教學在小學語文教學過程中有著不可比擬的作用。作為一名小學語文教師，只有更新教學觀念，不斷地提高自身的專業(yè)知識和文學素養(yǎng)，才能正確把握古詩詞蘊含的意境，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，才能有效地提高古詩詞教學的效果。當然，想要探尋到小學語文古詩詞教學的有效模式，還需要廣大語文教育工作者的共同努力。