李琴

摘要：我校在“學(xué)本式”卓越課堂研究行動中，立足實踐，科學(xué)管理，聚焦目標(biāo)，構(gòu)建了具有我校特色的“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式，通過行政助推，培訓(xùn)跟進(jìn)，改革評價等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實踐中，運用了“問題+引領(lǐng)+督導(dǎo)+反思”的策略，促進(jìn)教師課堂轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師走向卓越。三年的“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)行動，使我們深深感受到了課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，教師成為組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，增長才干，課堂成為了學(xué)生的舞臺。

關(guān)鍵詞：“學(xué)本式”卓越課堂；教師；學(xué)生；實踐研究

韓立福教授提出：教育的本質(zhì)是追求自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者學(xué)會終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。學(xué)本教育是教育改革與發(fā)展的最高境界， 是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和諧成長的教育活動，其目的就是促進(jìn)師生全面發(fā)展，追求的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者（學(xué)生及教師）自我教育。2012年秋，我區(qū)啟動了“學(xué)本式”卓越課堂行動，從實施至今已經(jīng)三年。三年里，我校認(rèn)真根據(jù)區(qū)“學(xué)本式”卓越課堂行動的總體要求和部署，立足校情，加強實踐研究，通過科學(xué)管理、研修助推、示范引領(lǐng)、行動研究等方式，真抓實干，有效地推進(jìn)了“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)。

在三年的“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)行動中，我校擬定了以下目標(biāo)：一是構(gòu)建我?！啊畬W(xué)本式卓越課堂”教學(xué)模式；二是探索我?！啊畬W(xué)本式卓越課堂”實施策略；三是促進(jìn)我校課堂教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我校進(jìn)行了多次研究和謀劃，開展了課堂調(diào)研，細(xì)化了教學(xué)管理的辦法，明確了每一階段的行動任務(wù)，一步一步地推進(jìn) “學(xué)本式”卓越課堂改革。

一、立足實踐，探索模式

為探索我校“‘學(xué)本式卓越課堂”模式和各學(xué)科教學(xué)模式，我校擬定了“三階段四步走”的行動策略。所謂“三階段”，即把模式探究分為 “自主探索—總結(jié)提煉—物化成果”三個階段。所謂“四步走”，指“骨干引領(lǐng)——課堂試水——以點帶面——全面鋪開”。學(xué)校首先發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，給骨干教師布置任務(wù)，要求骨干教師在模式探索中當(dāng)好先鋒；組織骨干教師上示范課，讓教師們學(xué)習(xí)觀摩。在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，鼓勵各學(xué)科教師根據(jù)“‘學(xué)本式卓越課堂”理念嘗試自主探索，上試水課。學(xué)校主要抓好了兩個“點”：一是骨干教師帶動，二是青年教師推進(jìn)，以點帶面推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)。待模式初步成型后，學(xué)校要求所有學(xué)科所有教師 “全面鋪開”，根據(jù)已建模式，在課堂中積極嘗試與驗證。

最初，我們提出了“‘學(xué)本式卓越課堂”五步教學(xué)模式，即：

但在實踐驗證中我們發(fā)現(xiàn)，此模式對于不同學(xué)科、不同課型，操作上有一定困難，普適性不夠強。針對這一問題，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研討，提出模式構(gòu)建應(yīng)結(jié)合學(xué)校文化，從宏觀的角度，以大的框架去總結(jié)提煉。最后，我們在學(xué)?！熬徏?xì)織”的辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，緊緊圍繞 “學(xué)本課堂”特征，總結(jié)提煉出了我校的“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式，即：

“三經(jīng)兩緯”精細(xì)課堂模式是我校推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂改革的成果，我們以學(xué)本課堂的“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”三環(huán)節(jié)為經(jīng)，以“教師、學(xué)生”兩主體為緯。首先，在“自學(xué)”這條“經(jīng)線”上，教師需精選自學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)活動中仔細(xì)觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況及存在的問題，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，以便做到以學(xué)定教；而學(xué)生則應(yīng)根據(jù)教師提出的自學(xué)任務(wù)與要求專注地展開自學(xué)。

其次，在互學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要根據(jù)學(xué)習(xí)重難點，精心設(shè)計能引爆學(xué)生思維的問題，并對各小組互學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，關(guān)注學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，以便進(jìn)行及時而必要的指導(dǎo)與幫助；而學(xué)生則需要根據(jù)互學(xué)任務(wù)展開小組互學(xué)，需要在組內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分工，需要在交流時做到語言精煉，表達(dá)準(zhǔn)確。

接下來的展學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要選擇精致的展學(xué)形式，需要讓展學(xué)的過程更精彩；而教師則需要適時進(jìn)行精準(zhǔn)的點撥，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得以提升，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)所得能有效遷移、拓展，指向運用。

此模式“經(jīng)緯”相互交織，師生相互觀照，教師為學(xué)生，學(xué)生得發(fā)展，普適性強，得到了全校教師的認(rèn)同。目前，我校已初步建構(gòu)了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)的學(xué)科模式，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科正在學(xué)科模式的基礎(chǔ)上積極探索了不同課型的模式。

二、科學(xué)管理，推進(jìn)實施

1、行政推動，落實部門職責(zé)。根據(jù)學(xué)校“學(xué)本式”卓越課堂五年行動計劃，我校緊緊圍繞研究工作，將教研、科研和教師培訓(xùn)有機結(jié)合，相互統(tǒng)整，統(tǒng)一策劃，實現(xiàn)了“研訓(xùn)一體”。

學(xué)校明確了各部門職責(zé)，加強“部門聯(lián)動”。德育處抓學(xué)生培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，小組文化建設(shè)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、班級評比；教導(dǎo)處抓課堂研究，導(dǎo)學(xué)單的編制和運用，教師共同體建設(shè)，學(xué)校模式的提煉；教科室做好行動方案、計劃，做好思想引領(lǐng)、各類研修活動的策劃等。通過分工協(xié)作，分塊落實，形成齊抓共管的局面，促進(jìn)研究工作落實。

學(xué)校還利用行政會和教師大會對“學(xué)本式”卓越課堂的情況進(jìn)行及時總結(jié)，邊總結(jié)邊要求，明確每一階段的任務(wù)，做到一學(xué)期一個大主題，一個月落實一項重點，層級推進(jìn)，有的放矢，促進(jìn)落實。

2、培訓(xùn)跟進(jìn)，促進(jìn)師生轉(zhuǎn)變。①邀請專家團(tuán)隊到學(xué)校講學(xué)，更新教師觀念。學(xué)校先后兩次邀請區(qū)進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長為全校教師做 “學(xué)本式”課堂的講座；邀請進(jìn)修學(xué)院余華云副院長到校為全校教師解讀《沙坪壩區(qū)“‘學(xué)本式 卓越課堂”新授課評價指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》；邀請了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授結(jié)合現(xiàn)場課例做了觀課議課的指導(dǎo)。②借助共同體的力量，派老師參加研討活動。積極組織教師參加共同體的研討活動，借助共同體的力量打造薄弱學(xué)科，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。③重視校內(nèi)研修與培訓(xùn)，通過同伴互助，提高教師對學(xué)本式卓越課堂的認(rèn)識。我們通過開展骨干教師培訓(xùn)，“卓越課堂大家談”主題論壇，一線教師“經(jīng)驗分享會”等活動，讓教師們齊參與，共分享，共同進(jìn)步與提高。④加強學(xué)生培訓(xùn)。學(xué)校先后對行政小組長、學(xué)科小組長進(jìn)行了集中培訓(xùn)，各班對學(xué)生進(jìn)行了合作技能的培訓(xùn)。針對學(xué)生怯場、自信心不足等問題，我們從改革朝會開始，由學(xué)生擔(dān)任主持人、主講人，讓教師退居幕后，把學(xué)生置于臺前。學(xué)校還開辟了“毛毛蟲劇場”，每周二、四中午讓學(xué)生自己主持、策劃開展才藝展示，為學(xué)生提供“練膽”的平臺。學(xué)校還把每堂課進(jìn)行“課前三分鐘”交流作為課程來推進(jìn)，讓每位學(xué)生都有大膽展示的機會，提升了學(xué)生的自信心和表達(dá)力。

3、改革評價，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)校把“學(xué)生的能力培養(yǎng)”擺在了十分重要的位置，大膽改革評價，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。一是改革課堂評價，指出一堂“好課”標(biāo)準(zhǔn)不是看老師演繹得有多精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)有多精彩，并把一堂課必須有2個小組展示匯報作為底線指標(biāo)。二是開展學(xué)生能力測評。上期開始，我校為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了評價方式的改革，逐個對組內(nèi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力特別是展學(xué)能力進(jìn)行了測評，期中，我們對語數(shù)兩門學(xué)科進(jìn)行了抽測，從每個班級中隨機抽取2個學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)互學(xué)，然后逐一到展學(xué)室展學(xué)，三名評委老師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，測評完畢后我們統(tǒng)計了年級的滿分人數(shù)、年級平均分、最高分、最低分、各班級平均分等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)校根據(jù)測評結(jié)果分等級對任課老師和參評學(xué)生進(jìn)行了獎勵，并制作了滿分視頻集供老師、學(xué)生們觀摩學(xué)習(xí)；期末，我們對全校所有學(xué)生逐個進(jìn)行了能力測評。本期期中，我們也對綜合學(xué)科進(jìn)行了抽測。三是改革期末考評，我們把學(xué)生期末能力測試成績按20%計入學(xué)生期末成績，與教師期末績效考評掛鉤。通過改革評價，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

三、課堂轉(zhuǎn)型，走向卓越

在“學(xué)本式”卓越課堂行動中，如何實現(xiàn)課堂的全面轉(zhuǎn)型，是我們面臨的最大困難，我們運用了“問題+引領(lǐng)+督導(dǎo)+反思”的策略，促進(jìn)教師課堂轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師走向卓越。

1、問題導(dǎo)向，實施專業(yè)引領(lǐng)。研究中我們以問題為導(dǎo)向，開展行動研究，通過專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。研究初期，學(xué)校針對老師們編制導(dǎo)學(xué)單的困惑以及核心目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教師“教什么”和“怎么教”不明確等問題，特地邀請了教研員王華老師到校做講座，區(qū)導(dǎo)師班學(xué)員何恩蒲、向蓉來校上示范課，教研員董曉宇老師作專業(yè)引領(lǐng)。研究中期，針對《導(dǎo)學(xué)精要》如何有效使用，課堂中“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”三環(huán)節(jié)如何有效實施等問題，學(xué)校再次請教研員董曉宇、王華老師到校作培訓(xùn)，重慶市數(shù)學(xué)名師卞小娟到校和我校教師進(jìn)行同課異構(gòu)，較好地解決的老師們的困惑。研究后期，針對如何有效開展小組合作，提高“展學(xué)”的實效性等問題，學(xué)校邀請教研員吳行鵬老師為全校老師做講座，邀請董曉宇、張煥穎老師就現(xiàn)場課例進(jìn)行剖析、引領(lǐng)，有效地幫助了老師們實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。

2、加強督導(dǎo)，促進(jìn)教師反思。①對課堂進(jìn)行全面診斷。去年5月，學(xué)校邀請所有學(xué)科教研員到校，對所有老師的課堂進(jìn)行了全面診斷，并評出等級。教研員還結(jié)合聽課情況，對我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面、深入地分析，讓老師們了解了自己的優(yōu)點與不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。②加強校內(nèi)聽課督導(dǎo)。學(xué)校校級、分管主任通過聽推門課，了解教師課堂轉(zhuǎn)型的情況，對轉(zhuǎn)型不夠的教師加強指導(dǎo)，并充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體的作用，開展組內(nèi)教研，加強同伴互助，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。③以“展、評、賽”的方式帶動教師全體卷入。每學(xué)期學(xué)校都會開展“學(xué)本式”卓越課堂展示課、研究課或賽課活動，通過活動促進(jìn)教師自我反思，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。本期，我校還開展了“學(xué)本式”卓越課堂家長開放日活動，每個班逐一開放半天，讓家長走進(jìn)課堂聽課，了解我校“學(xué)本式”卓越課堂改革的情況，接受家長的監(jiān)督與評價。④加強教研組建設(shè)，形成良好的研修氛圍。我們認(rèn)真抓好學(xué)科教研活動，加強學(xué)科組、年級教研組建設(shè)，聚焦“學(xué)本課堂”，組織開展主題研討、集體備課、“一課三研”等活動，推進(jìn)“學(xué)本式”卓越課堂向縱深發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)能力不斷提升。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心田慧生主任說：“學(xué)本課堂的創(chuàng)建適應(yīng)了深度課改的需要，其核心貢獻(xiàn)在于真正解放了學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂中真正落了地、扎了根，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主成長、自主發(fā)展有了現(xiàn)實土壤和廣闊空間。一定意義上講，學(xué)本課堂的探索代表了新時期課堂教學(xué)改革的方向，對于深化課程教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義?！钡拇_如此，三年的“學(xué)本式”卓越課堂研究行動，使我們深深感受到了課堂發(fā)生的巨大變化，課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已成常態(tài)，小組成員能在組長帶領(lǐng)下根據(jù)所提出的“問題”積極主動地開展合作學(xué)習(xí)，討論解決辦法。教師由知識的傳授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和合作者，組織學(xué)生進(jìn)行有效地自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展對話，共同建構(gòu)知識，發(fā)展思維，提升能力。教師和學(xué)生關(guān)系更為融洽、民主、和諧，課堂成了學(xué)生的舞臺，學(xué)生成為了課堂的主角。

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