李鮮

摘要：在我國，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需的高技能人才的任務(wù)并且第一線所需要的人才首先是技術(shù)應(yīng)用型人才，因此應(yīng)用性和職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才的落腳點。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會上的許多崗位對應(yīng)聘者的專業(yè)性需求越來越高，這便導(dǎo)致了公司人才嚴(yán)重缺失，但技術(shù)人員找工作困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。現(xiàn)如今，我國各大高職院校正廣泛推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式極大地促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語；工學(xué)結(jié)合；實踐；探索

前言：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指將教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，并將二者作為互相制約、相互促進(jìn)的有機整體，貫穿于高職教育活動的全過程。高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識脫離生產(chǎn)實際，就不能直接適應(yīng)工作需要?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在高職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練中發(fā)揮著十分重要的作用，在一定程度上提高了高職學(xué)生的就業(yè)率。

1 英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科定位不明確

一直以來，在大多數(shù)的意識里，英語教學(xué)都是獨立的，脫離實踐的一種語言技能。所以，至今許多高職院校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成許多英語學(xué)習(xí)上的弊端，只強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，教會語法，并沒有達(dá)到真正意義上的專業(yè)，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行實踐上的交流才是高職英語課程的主要目的，不明確的定位使得在學(xué)習(xí)效果受到了一定程度上的影響。

1.2 教師自身素質(zhì)

大多數(shù)的高職院校的教師資源不好，為了聘用到教師會降低教師的任用門檻，這就大量的導(dǎo)致了教師的自身的專業(yè)素質(zhì)不高，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，甚至一些老師并非專屬教師，是從其他學(xué)校進(jìn)行聘用的兼職教師，專業(yè)知識的有限，并且沒有自身專業(yè)素養(yǎng)的意識。

2 高職英語教學(xué)中實行“工學(xué)結(jié)合”模式的特點

2.1 進(jìn)行情景上的模擬，突出職業(yè)技術(shù)的特點

高職學(xué)校的學(xué)生往往會學(xué)習(xí)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)，教師要有效的進(jìn)行語言教學(xué)，便可以將學(xué)生帶入語言的學(xué)習(xí)的場景中，讓學(xué)生自己進(jìn)行英語的甲流，來訓(xùn)練他們的語言交流能力和理解能力。英語是世界運用最廣泛的語言，是學(xué)生將來在生活和學(xué)習(xí)中就需要進(jìn)行實際操作的語言。由此，我們更要重視英語的教學(xué)，將英語教學(xué)的專業(yè)性融入到模擬的真實情景中，讓學(xué)生使用專業(yè)和大量的英語詞匯。通過這樣的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入社會的語言應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 改善英語學(xué)生單位環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的蘇維空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們在進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”時，要以情景構(gòu)建、配合學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有機會與真實語言交際對象進(jìn)行交流，并參加各種創(chuàng)造性語言的真實練習(xí)活動。

3 高職英語教學(xué)運用“工學(xué)結(jié)合”模式的有效途徑

3.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的同時，不僅要使得學(xué)生接觸到自己喜歡的職業(yè)，也要讓學(xué)校了解用人單位的需求，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，以用人單位的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所喜歡所需要的人才；讓學(xué)生從做中學(xué)起，進(jìn)行工作與學(xué)生的交替進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)的機會，構(gòu)建任務(wù)實踐操作。

3.2 構(gòu)建具有特色的時間教學(xué)體系

構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系，就需要從訓(xùn)練鍛煉學(xué)生職業(yè)技能入手，采用在做中學(xué)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗的人才，并把其作為是高職院校包括英語專業(yè)在內(nèi)所有專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我國高職學(xué)校還存在較多的教學(xué)問題，由此，針對當(dāng)前高職英語的實踐教學(xué)不全面以及效果相對較差的問題，我們需要增加校內(nèi)實踐訓(xùn)練、校外的實習(xí)牙需要作為重點的英語實踐教學(xué)體系，對不同專業(yè)、不同崗位技能實訓(xùn)進(jìn)行分組，并布置不同的模擬企業(yè)，盡可能多的為學(xué)生設(shè)置模擬的實踐場景，讓學(xué)生能夠有機會獲得更多的角色模擬訓(xùn)練的機會，使其在角色扮演過程中完成英語交際。校外的實習(xí)實踐，一定要根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)生不同的特點，明確的設(shè)定實習(xí)任務(wù)與要求，因材施教，以達(dá)到提高實習(xí)學(xué)習(xí)的目的。

4. 構(gòu)建“ 雙師型” 英語教師隊伍

在教學(xué)過程中，教師作為帶頭人，首先就要做好教學(xué)的傳授以及實踐工作。而教學(xué)雙帶頭人制度，是在提高企業(yè)兼職教師的規(guī)模，根據(jù)不同英語專業(yè)的教學(xué)需求，在企業(yè)中選擇經(jīng)驗豐富、語言運用能力強的專業(yè)人才，進(jìn)行聘用，增強對英語的實踐運用，并實行英語專職教師與企業(yè)兼職教師共同培養(yǎng)人才的制度。同時，我們需要鼓勵高職英語教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，了解英語教學(xué)的實踐運用，將語言的實際運用性融入到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校要組織開展校企合作的“工學(xué)結(jié)合”，英語教師要首先參與企業(yè)中實習(xí)，并獲得企業(yè)英語專業(yè)崗位工作的實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行親身感受之后，再回到學(xué)校中教學(xué)，以提高教學(xué)的針對性。

5 英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式與改革思路

近年來，我國的高職院校英語系除了對外開設(shè)公共英語以外，還不斷增加了許多英語的相關(guān)專業(yè)，例如商務(wù)英語、涉外文秘、對外漢語以及旅游英語等一系列的專業(yè)。所以，我們在進(jìn)行英語人才培養(yǎng)時，可抓住不同方向的英語進(jìn)行在人才培養(yǎng)模式上的突破，突出不同專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求的相結(jié)合，分析專業(yè)特點、崗位能力和所對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐方向，培養(yǎng)專業(yè)方向性人才，根據(jù)典作任務(wù)確定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由此根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定課程類別，進(jìn)一步完善高職英語人才培養(yǎng)模式。

國外的教學(xué)模式值得我們進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，通過對國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念的了解，并且結(jié)合我國現(xiàn)存在市場需求，要進(jìn)行高職高英語改革，就要立足英語的專業(yè)性，以學(xué)習(xí)的實踐性為原則，以“工學(xué)結(jié)合”的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的同時，我們要用工學(xué)結(jié)合的理念進(jìn)行課程體系的設(shè)計；開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，進(jìn)行真實的或模擬的工作情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的學(xué)生積極性，過程中獲得與未來工作相關(guān)的知識。

結(jié)束語

在新時期，隨著中國經(jīng)濟的騰飛與加入世貿(mào)組織，商務(wù)英語應(yīng)用型人才越來越緊俏，然而形成對應(yīng)的是現(xiàn)行高職商務(wù)英語教學(xué)模式培養(yǎng)的人才應(yīng)用能力低下，不符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求。因此商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式急需改革，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求下，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，大力開展實踐性教學(xué)活動，突出高職類院校教育教學(xué)的特點，更要重視對學(xué)生動手能力，以及理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，只有不斷將高職高?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念深化到諸如教材編寫等教學(xué)細(xì)節(jié)中，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)外向型經(jīng)濟的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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