張晶香

摘要：教育部、財政部實施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），是全面提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)的重大舉措，對于推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。在“國培計劃”下，探索構(gòu)建指導(dǎo)思想清晰、培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)內(nèi)容豐富、培訓(xùn)方式多樣及培訓(xùn)考核合理的的培訓(xùn)體系，以促進(jìn)“國培計劃”高質(zhì)量高水平的要求落到實處。

關(guān)鍵詞：“國培計劃”；初中地理教師；培訓(xùn)體系

為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，切實推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教師教育改革，實現(xiàn)教育公平，教育部、財政部實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”），該計劃包括中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目和中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目兩項內(nèi)容。其中，中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目分農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種形式。每種形式都是以專業(yè)學(xué)科為中心進(jìn)行項目培訓(xùn)，提高農(nóng)村中小教師教育教學(xué)水平。本文以“國培計劃”農(nóng)村中初中地理骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)為切入點，根據(jù)《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知》和省教育廳《2014年“國培計劃”云南省項目招（邀）標(biāo)公告》有關(guān)文件精神，切實做好云南省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師置換脫產(chǎn)研修項目初中地理學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實際，著重探討“國培計劃”農(nóng)村初中地理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)考核等方面，結(jié)合新時期教育改革與發(fā)展對農(nóng)村初中地理教師整體素質(zhì)提出的新要求，構(gòu)建農(nóng)村初中地理教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)體系，為“國培計劃”其他學(xué)科培訓(xùn)計劃、方案制定與實施提供借鑒與幫助。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》相關(guān)文件精神，明確“加深專業(yè)理解、解決實際問題、提升自身能力、構(gòu)建合作共同體、形成區(qū)域輻射”的整體目標(biāo)思路，通過研修，使參加培訓(xùn)的來自曲靖市七縣一市兩區(qū)的50名教師 對象了解初中地理教學(xué)的實際情況，在專家引領(lǐng)、名師示范、學(xué)員設(shè)計并組織活動的過程中，能夠結(jié)合農(nóng)村初中地理發(fā)展的實際，主動思考，形成相應(yīng)的研究教學(xué)活動的能力，提升其教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力，促進(jìn)教師專業(yè)化等方面發(fā)揮示范和輻射作用。培訓(xùn)院校曲靖師范學(xué)院通過承擔(dān)培訓(xùn)，在深入研究基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的教師教育理念，深化改革，不斷提升培養(yǎng)和培訓(xùn)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

在認(rèn)真參考《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn).初中地理（試行）》，以及《云南省2014年關(guān)于國培計劃的實施要求》，培訓(xùn)具體的目標(biāo)定位為：通過培訓(xùn)，使參訓(xùn)老師及時了解我國基礎(chǔ)教育課程改革和初中地理的現(xiàn)狀，進(jìn)一步深入掌握初中地理新課程改革的理念和方法。在專家引領(lǐng)下，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際，主動思考農(nóng)村初中地理課標(biāo)和有效設(shè)計組織問題，形成相應(yīng)的教學(xué)研究的能力，由此提升其教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識和能力。同時，增強(qiáng)我校師范生教學(xué)實習(xí)的針對性和有效性；建立參訓(xùn)學(xué)員與頂崗師范生聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)師范生職前培養(yǎng)和初中地理教師職后培訓(xùn)一體化改革。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)國培要求，培訓(xùn)時間共計90天；地點：曲靖師范學(xué)院古城校區(qū)，培訓(xùn)主題確定為更新初中地理 教師教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，從而有效推進(jìn)初中地理的課程改革。同時，基于國培的 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，集中研修實踐性內(nèi)容不得低于50%，而“影子教師”是實踐內(nèi)容的重要方面?！坝白咏處煛睂嵺`內(nèi)容要求學(xué)員全程跟蹤實踐導(dǎo)師的備課、上課過程中所做的工作，從中研究備課和上課的技能要求；要求學(xué)員在實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實踐基地教學(xué)進(jìn)度教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計、說課、上課和課后反思，在小組進(jìn)行交流，撰寫匯報課總結(jié)等。本次集中研修注重理論與實踐的結(jié)合，專業(yè)理論、教育教學(xué)知識、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科知識等理論內(nèi)容，最重要的是要內(nèi)化落實到學(xué)員的教學(xué)實踐中去，才可能讓學(xué)員真正學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。為此，按照《“國培計劃”初中地理教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求其培訓(xùn)內(nèi)容主要包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度下設(shè)置14個模塊，集中研修總課時為360學(xué)時，其中跟班研修120學(xué)時，240學(xué)時用于課程教學(xué)。其中，專業(yè)理念與師德維度包括師德修養(yǎng)與專業(yè)理念2個模塊；專業(yè)知識維度包括學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識與通識知識4個模塊；專業(yè)能力維度包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、課程資源開發(fā)與利用、課堂管理、教師培訓(xùn)8個模塊。部分模塊體系如下表：

四、培訓(xùn)形式

所有置換脫產(chǎn)的初中地理參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)分四個階段實施，第一階段安排30天，在曲靖師范學(xué)院學(xué)習(xí)，以改善初中地理教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；第二階段安排30天，到曲靖初中地理教學(xué)質(zhì)量高的曲靖市一中中、曲靖市麒麟?yún)^(qū)七中跟崗研修，反思研究；第三階段安排20天，返崗與頂崗師范生根據(jù)各自所在學(xué)校的實際教學(xué)問題，合作解決1-2個有價值的實踐教學(xué)問題，如：如何自制初中地理教具、如何提高初中地理教師的探究式教學(xué)能力、初中地理教師的野外實踐教學(xué)能力等，共同撰寫問題的解決方案；第四階段安排10天，回到高校交流研討，展示交流后，修改完善所寫的案例，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。在學(xué)員返崗后，利用“曲師網(wǎng)”及其他網(wǎng)絡(luò)手段（qq、微信等）進(jìn)行為期半年的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)跟蹤輔導(dǎo)，以利于學(xué)員所做的主題研究能得到專家的指導(dǎo)。

為了很好的完成每個階段的培訓(xùn)任務(wù)，整個培訓(xùn)以協(xié)作學(xué)習(xí)小組的互培模式為基礎(chǔ)，以教學(xué)案例為依托，在學(xué)習(xí)中通過專家引領(lǐng)、沉浸式體驗、行動反思、經(jīng)驗共享來實現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)突破。強(qiáng)調(diào)骨干教師學(xué)員本身就是一種很好的專家資源，充分調(diào)動骨干教師之間的經(jīng)驗交流，互相借鑒。主要通過三個工作室來實現(xiàn)，主體人員均為課程專家、首席教師、參訓(xùn)學(xué)員、本地一線教師、“影子教師”。

同時，為了保障以上工作的有效完成，整個培訓(xùn)運用所建立的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓初中地理學(xué)員自進(jìn)入培訓(xùn)階段開始，進(jìn)入“曲師網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)研修個人空間，通過該平臺構(gòu)建初中地理網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。在該社區(qū)，通過資源共享、理論研習(xí)、課例研修、監(jiān)控評價4大平臺開展線上與線下相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式和培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)工作。

初中地理網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)主要從實踐活動技能提高、教學(xué)研究能力提高與教學(xué)技能提高三大主題實施混合式研修，該社區(qū)的建立貫穿集中培訓(xùn)階段、返崗實踐階段及訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段。在集中培訓(xùn)階段開始建立研修網(wǎng)絡(luò)，以種子教師的研修方式帶動本地區(qū)本學(xué)校的學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，通過所建立的研修網(wǎng)絡(luò)，曲靖師院對培訓(xùn)后學(xué)員的返崗實踐指導(dǎo)，同時，以主題研究、校本研修、課題研究的形式進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，時間半年。在訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段，依托于教師工作坊，進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤遠(yuǎn)程指導(dǎo)，跟蹤指導(dǎo)時間為半年。學(xué)員可就教學(xué)及研究中遇到的實際問題線上求助，必要時工作坊教師可親臨現(xiàn)場調(diào)研并解決問題，與學(xué)員一起共同開展線上與線下研修活動，發(fā)揮“教師工作坊”作用，引領(lǐng)初中地理教師組建跨校、跨區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，圍繞本地優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，設(shè)計行動研究課題，開展跨校協(xié)作研修活動。同時，把qq、微信作為輔助平臺來促進(jìn)專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間交流。

五、培訓(xùn)考核

（一）針對初中地理培訓(xùn)實際，具體考核內(nèi)容及方式如下：

1.考核項目

（1）出勤（30%）

（2）專題作業(yè)（10%）

（3）跟崗研修（30%）

（4）與定崗學(xué)生撰寫問題解決案例（20%）

（5）培訓(xùn)反思（10%）

（二）考核形式及內(nèi)容

1.出勤

每次課程（活動）由小組長負(fù)責(zé)考勤，班主任統(tǒng)計并進(jìn)行評分。

（1）無故缺課達(dá)4學(xué)時以內(nèi)，每學(xué)時扣3分；

（2）病假在4天以內(nèi)，每天扣4分；

（3）事假1天，扣2分。

2.專題作業(yè)

集中培訓(xùn)期間，根據(jù)課程教師要求，學(xué)員需提交以下作業(yè)：

（1）一份課堂觀察報告；

（2）自己制作的1個簡易地理教學(xué)模型；

（3）完成一次能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的初中地理的優(yōu)質(zhì)公開課，配上課件及教案。

3.跟崗研修

跟崗研修期間，每個研修小組安排若干個研修學(xué)校的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核。學(xué)員需完成以下任務(wù)：

（1）完成1份體現(xiàn)新課改理念的有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計；

（2）完成1次說課交流，并上交說課稿；

（3）完成1個多媒體教學(xué)課件；

（4）觀摩不少于4節(jié)示范課并上交觀摩課時的課堂觀察記錄表；

4.與頂崗學(xué)生聯(lián)系交流并合作解決1-2個有價值的實踐教學(xué)問題情況

1）每周必須與下去頂崗上課的實習(xí)生聯(lián)系一到二次，聯(lián)系方式或是通過電話或是通過郵件或是通過QQ，于第二周上交聯(lián)系情況，尤其說明對定崗實習(xí)生教學(xué)情況的指導(dǎo)、生活指導(dǎo)及相關(guān)的班級管理的指導(dǎo)情況。

2）與頂崗學(xué)生根據(jù)教學(xué)實際，合作解決1-2個有價值的實踐教學(xué)問題情況

根據(jù)教學(xué)實際，返崗初中地理學(xué)員與頂崗師范生合作解決1-2個有價值的實踐教學(xué)問題，撰寫問題解決案例。所撰寫的問題解決案例在第四階段回到曲靖師院交流研討，并修改完善案例，最后以教師行動研究報告形式上交。

5.培訓(xùn)反思

學(xué)員要在培訓(xùn)即將結(jié)束時提交一份不少于2000字的培訓(xùn)反思，內(nèi)容包含在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)員課程學(xué)習(xí)、互動交流及實踐參與；也包括學(xué)員與頂崗學(xué)生聯(lián)系情況，合作解決1-2個有價值的實踐教學(xué)問題情況，并總結(jié)通過培訓(xùn)對個人的提升及以后努力的方向。

結(jié)論：通過合理的培訓(xùn)體系的構(gòu)建，此次培訓(xùn)不但更新了參訓(xùn)初中地理教師學(xué)員的觀念，更讓學(xué)員感受到新內(nèi)容、新方法的應(yīng)用。使學(xué)員找到了教學(xué)基本功上存在的差距，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過探討提出了改進(jìn)的方法和措施，為他們今后將引入到初中地理教學(xué)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，任何一種培訓(xùn)體系的構(gòu)建，都需要在理論與實踐之間反復(fù)修正、補(bǔ)充、完善，才能更具科學(xué)性、可行性。本文就所做工作作為探討，以期為逐步完善國培初中地理置換工作提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司. 更新培訓(xùn)觀念變革培訓(xùn)模式[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011年11月

[2]李燕萍.培訓(xùn)與發(fā)展[M]. 北京：北京大學(xué)出版社，2014年7月