李紅

【摘 要】“不積硅步，無以至千里”。中學(xué)雖然小但是責(zé)任重大，一個(gè)個(gè)天真無邪的孩子開始步入知識(shí)大門的第一個(gè)階梯就是中學(xué)教育，中學(xué)教育的方法如何，不僅體現(xiàn)出國家和社會(huì)制度的優(yōu)劣程度，而且也可以體現(xiàn)出一個(gè)國家的生產(chǎn)力發(fā)展如何。所以只有中學(xué)教育發(fā)展起來才能使社會(huì)源源不斷的涌現(xiàn)各類人才，才能促進(jìn)社會(huì)又好又快發(fā)展，才能使國家更加強(qiáng)盛。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；新課程改革；教育素質(zhì)

中學(xué)教育是為下一級(jí)學(xué)校的教育作鋪墊的教育，因此它不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，而且關(guān)系到千家萬戶的生存發(fā)展，它既是“樹百年大計(jì)之建筑”，又是關(guān)系到民族興衰的大問題。在教學(xué)和新課程改革的大浪潮下雖然中學(xué)教育正在蒸蒸日上發(fā)展但也出現(xiàn)了很多問題，我們今天就要論述一下中學(xué)教育的問題及改進(jìn)方法。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的問題：

（一）重知識(shí)輕能力

盡管從人們的理念上看，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，但是實(shí)際中，即便在中學(xué)階段，以考試為中心的現(xiàn)象也非常普遍?？荚嚋y(cè)驗(yàn)只糾結(jié)知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，幾乎忽略了記憶以外高層能力的判定，從而在一定程度上助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)風(fēng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越加沉重，影響學(xué)生了多元能力的綜合發(fā)展。

（二）片面追求分?jǐn)?shù)

學(xué)校里分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生的求知欲望減弱很多。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)而激發(fā)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如為了獲得高分從而得到獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄矚g、有興趣而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情?？荚囀沟煤芏鄬W(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，抑制了內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)的發(fā)展。僅僅用考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，也容易傷害成績(jī)不好學(xué)生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學(xué)生在有評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，而那些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生在不評(píng)分的學(xué)校里學(xué)習(xí)更積極有效。在中學(xué)低年級(jí)，分?jǐn)?shù)對(duì)差生的不良影響尤為明顯。

（三）影響學(xué)生心理健康

學(xué)校老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。一些老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)很差而當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。很多成年人在回憶中學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)，不能忘懷的是老師的對(duì)他表揚(yáng)或鼓勵(lì)；同時(shí)也不能遺忘的是老師的羞辱或諷刺。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了全班前幾名，就被認(rèn)為是好學(xué)生好孩子，并且獲得獎(jiǎng)勵(lì)；而考得不好的學(xué)生，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)難?？荚噳毫o學(xué)生帶來非常大的心理負(fù)荷，引起考試焦慮，危害孩子的心理健康?？荚嚫?jìng)爭(zhēng)不利于學(xué)生間的互助與合作，還會(huì)導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說謊、攻擊性過強(qiáng)等。

（四）制約教學(xué)改革

由于考試對(duì)教育起著引導(dǎo)和控制作用，任何教育改革如果沒有考試觀念和考試內(nèi)容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試體制下，一些好的教育思想、好的教材和教育方法無法在實(shí)踐中推行的事情屢見不鮮。如學(xué)校開展“愉快學(xué)習(xí)”教學(xué)改革，但評(píng)價(jià)時(shí)仍然盯著學(xué)生在傳統(tǒng)考試中的得分高低，則改革必然受到阻礙。因?yàn)楦母镆馕吨鴦?chuàng)新，改革初期可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來影響，不僅不能保證使學(xué)生取得更高的成績(jī)，有時(shí)還會(huì)因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學(xué)生的成績(jī)下降。正是因?yàn)檫@一原因，有一些學(xué)校不敢改革，也不愿改革。

二、改進(jìn)措施

（一）制定了科學(xué)的教學(xué)制度

在教學(xué)過程中教師能按學(xué)校要求，采用個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方式做到平時(shí)提前一周備課完成，在教學(xué)過程中使用科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際生活的各種教學(xué)情境，使課堂教學(xué)生機(jī)盎然，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展。在學(xué)校的引領(lǐng)下，教師不僅能備好課上好課，對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)校要求也特別嚴(yán)格，每學(xué)期定期檢查學(xué)生的作業(yè)、教師的教案、各項(xiàng)筆記、記錄等，針對(duì)教師的教學(xué)工作情況做以的總結(jié)，并在每次總結(jié)后都提出合理化的建議，使中學(xué)教育可以更加科學(xué)的進(jìn)行。

（二）減少考試次數(shù)合理監(jiān)考

學(xué)生每學(xué)期除了參加學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一組織的考試外，不參加任何形式的考試。但每學(xué)科教師可根據(jù)自己學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行一些隨堂測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。學(xué)校按照教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，嚴(yán)格考紀(jì)，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織考試。針對(duì)每次學(xué)校組織的考試，各年級(jí)、各學(xué)科均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一監(jiān)考，同年級(jí)教師對(duì)換批卷，批完試卷后，由學(xué)校統(tǒng)一閱卷，作出科學(xué)合理的質(zhì)量分析。

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量分析，制定改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。教師加強(qiáng)加快對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，盡快地精確掌握教學(xué)新理念和把握好各學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，一定要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高，才能跟上改革步伐，才能做一名合格的教師。

（2）踏實(shí)抓好平日教學(xué)。學(xué)生的能力不是天生的，知識(shí)的積累不是一時(shí)學(xué)會(huì)的，不能立竿見影，因此教師必須備好課，講好課，不能為完成教學(xué)進(jìn)度，而敷衍了事。

（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。教師必須要對(duì)學(xué)生的書寫、計(jì)算等各方面強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的，終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）關(guān)注差生，成績(jī)不代表一切，使不同的人在在不同的程度上有不同的發(fā)展，教師不放棄任何一個(gè)差生，要細(xì)心、有耐心地加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，讓他們最大限度地在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。也不能妨礙他們?cè)谄渌矫娴陌l(fā)展。

總之，中學(xué)教育只有按照新的理念，新的教學(xué)方式完成課標(biāo)對(duì)各年段的教學(xué)目標(biāo)，才能跟上新課改形勢(shì)，取得理想的教學(xué)效果。才能是學(xué)生學(xué)到受益終生的東西，才能為他們下一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能使社會(huì)使國家更加繁榮昌盛。

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