趙云麗

[摘要]隨著社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求教師盡快改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷向研究式創(chuàng)新教學(xué)法過(guò)渡。研究式創(chuàng)新教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的幫助下，在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，開展研究式學(xué)習(xí)，確定解決辦法，以便高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。研究式創(chuàng)新教學(xué)法能將學(xué)生討論研究巧妙地融入、滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好研究式創(chuàng)新教學(xué)課前準(zhǔn)備，即做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和保障。

[關(guān)鍵詞]研究式創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)造性

教學(xué)設(shè)計(jì)是在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，確定解決辦法，以便高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體教學(xué)實(shí)施方案。就《濟(jì)南的冬天》一文來(lái)說(shuō)，從教學(xué)目標(biāo)的確定到解決問題方法的確定，都要體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

研究式創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)是有效提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?！稘?jì)南的冬天》一文目標(biāo)的確定是：第一，知識(shí)掌握目標(biāo)，即理解詞語(yǔ)在文中的含義和作用；抓住景物的特點(diǎn)描寫景物，抒發(fā)感情。第二，技能與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就文章的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散有關(guān)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；學(xué)會(huì)抓住即景抒情，借景抒情或借物抒情等抒情散文特點(diǎn)閱讀、分析文章。第三，品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、向往生活中的美。

二、教學(xué)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取的教學(xué)手段

第一，以民主的師生關(guān)系為手段。視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，平等對(duì)待所有學(xué)生，讓學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)。教師的作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)暮驼嬲枰膸椭?，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)和研究。第二，以寬松的教學(xué)環(huán)境為手段。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生回答問題要善于引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，將教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。第三，以主體個(gè)性化教育為手段。教師必須尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和自主性，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)引導(dǎo)和幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)造性和開拓性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自我，給每名學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.結(jié)合學(xué)生與教材實(shí)際采取的教學(xué)方法

第一，采用因材施教為主的教學(xué)方法。在學(xué)生、班級(jí)、集體和個(gè)別學(xué)生之間，要盡量多地滿足不同學(xué)生的個(gè)別需要，因人而異地提供不同、及時(shí)、恰當(dāng)和有效的幫助。第二，采用營(yíng)造機(jī)會(huì)、提供信息、放手教學(xué)的方法。為學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生解決問題，相信他們的潛在能力能夠發(fā)揮出來(lái)，做到引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去研究和探索，從而真正理解知識(shí)，把握運(yùn)用規(guī)律，體驗(yàn)道理，增長(zhǎng)見識(shí)和才干。

三、教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備

（1）思想準(zhǔn)備

第一，教師方面。再次確認(rèn)教學(xué)指導(dǎo)思想、手段與方法，教學(xué)基本理念，按創(chuàng)新教學(xué)思想教學(xué)。第二，學(xué)生方面。在靜坐、默讀中調(diào)整情緒，集中精力。

（2）心理準(zhǔn)備

教師要有完成任務(wù)的自信心，學(xué)生要情緒飽滿、熱情洋溢地迎接教師上課。

（3）物質(zhì)準(zhǔn)備

課本、粉筆、小黑板、錄音機(jī)、錄音帶。

2.研究新課

（1）導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容

在教師板書題目后，播放相關(guān)的配樂朗誦錄音。

師：大家聽了這首詞后，想一想，寫的是什么地方？什么季節(jié)？抓住季節(jié)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？設(shè)想：如果學(xué)生回答不上時(shí)要怎樣點(diǎn)撥。

教師繼續(xù)提出問題：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想感情？設(shè)想學(xué)生如何回答。

教師對(duì)學(xué)生的回答要予以肯定。下面我們講一篇與這首詞寫景抒情有異曲同工之妙的抒情散文，人民藝術(shù)家老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南雖然也在祖園北方，可是它處在黃河下游，四面環(huán)山，它的景色與這首詞里所寫北方景色迥然不同。那么，濟(jì)南的冬天是什么樣子呢？通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你體會(huì)、分析抒情散文的特點(diǎn)，請(qǐng)大家讀課文。

這樣導(dǎo)入既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)北方寒冬“山舞銀蛇、原馳蠟象”的情境，使他們感悟到北方冬天的特點(diǎn)，又為學(xué)習(xí)新課與之不同情境的“濟(jì)南的冬天”進(jìn)行鋪墊，同時(shí)提出了“濟(jì)南的冬天”與詞里所寫北方冬天不同，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，引發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于了解濟(jì)南冬天特色的急切心情。這樣在懸念中既巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）學(xué)生讀課文時(shí)，教師打開投影儀，給出閱讀提示內(nèi)容

第一，在閱讀中找出閱讀提示要求掌握詞語(yǔ)所在的句子，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句中的含義。第二，作者扣住了濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？是怎樣突出這一特點(diǎn)的？第三，作者是從哪些角度來(lái)描寫其特有景色的？第四，你是怎樣理解本文寓情于景、情景交融寫作特色的？第五，讀了這篇文章后，你體會(huì)一下作者的寫作思路是什么？

這幾個(gè)問題就是在課堂教學(xué)中確定的創(chuàng)新支點(diǎn)，即培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的著力點(diǎn)。學(xué)生邊讀邊思考，為下一步研究討論奠定基礎(chǔ)。

（3）分組討論研究

教師在分組討論時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，舉一例給學(xué)生以啟迪，找到一個(gè)解題的規(guī)律與辦法。如第一題解釋詞語(yǔ)在句中的含義，教師指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)規(guī)律性的辦法，即“結(jié)合語(yǔ)境談含義，聯(lián)系中心說(shuō)作用”，第二題從對(duì)比寫法上指導(dǎo)抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，第三題從抓重點(diǎn)語(yǔ)句上啟迪學(xué)生，第四題從作者描寫的具體景物入手分析，第五題分段指導(dǎo)每段突出的重點(diǎn)，教師給學(xué)生及時(shí)幫助，使學(xué)生輕松地理清作者的寫作思路。

以上內(nèi)容可安排在第一課時(shí)里，下面內(nèi)容可在第二課時(shí)進(jìn)行，結(jié)束全文。

復(fù)習(xí)昨天課堂討論的內(nèi)容后，教師可以利用小黑板提示學(xué)生研究討論內(nèi)容。第一，開篇第一段，作者是怎樣表達(dá)感情的？它與第三、四段有何異同？第二，第二段是用什么方法表達(dá)作者感情的？第三，寫濟(jì)南的冬水這一段，哪些句子是實(shí)寫？哪些是虛寫？表達(dá)作者怎樣的感情？第四，根據(jù)以上分析，請(qǐng)你談?wù)劚疚氖窃鯓釉⑶橛诰?、情景交融的?

學(xué)生經(jīng)過(guò)研究討論后，在教師參與下進(jìn)行課內(nèi)討論。問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性，使之既符合認(rèn)識(shí)邏輯，由淺入深，又不能脫離文章內(nèi)在聯(lián)系。這樣的問題設(shè)計(jì)既具有啟發(fā)性，又發(fā)展學(xué)生思維。最后解決文章難點(diǎn)，即抒情散文的表達(dá)方式，這就恰當(dāng)?shù)匕颜勁c寫聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生學(xué)會(huì)了寓情于景、情景交融的寫法。

（4）鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用

教學(xué)形式仍是研究討論式，因?yàn)檫\(yùn)用研究式創(chuàng)新教學(xué)法是課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。這是發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與解決問題的重要階段，要有難度、深度和廣度。

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”是否可以去掉？寫雪景一段是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？這一段以怎樣的描寫順序?qū)懙模俊吧狡律吓P著些小村莊”中的“臥”字應(yīng)怎樣理解？這樣的提問能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。比如第一問，學(xué)生首先要考慮的是“風(fēng)”和“風(fēng)聲”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，既聯(lián)系課文又聯(lián)系生活與自然的實(shí)際，思維開放了，知識(shí)也豐富了。

《濟(jì)南冬天》怎樣寓景于情、情景交融抒發(fā)作者感情的？這樣的問題是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又是指導(dǎo)寫抒情散文的重點(diǎn)，必須在鞏固與創(chuàng)新性應(yīng)用階段重點(diǎn)解決。學(xué)生通過(guò)討論研究，認(rèn)識(shí)到文章的第一段通過(guò)幾個(gè)地方不同氣候的對(duì)比，直接抒發(fā)贊美之情——“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；第二段中作者創(chuàng)造了一個(gè)理想的境界，通過(guò)這個(gè)意境間接地表達(dá)了無(wú)限喜愛之情；第三段和第四段，作者直接寫了濟(jì)南雪后的景色之美，直抒胸意，表達(dá)欣喜難抑之情；第五段，以虛實(shí)結(jié)合法描寫濟(jì)南的水，抒發(fā)了熱愛之情。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能真正掌握抒情散文的以情寓景、情景交融的寫法。

3.反思小結(jié)

反思小結(jié)要對(duì)本課講的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，并且促進(jìn)學(xué)生頭腦中新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與加固，還要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與小結(jié)。若一節(jié)課一反思一小結(jié)，將不斷提高學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的能力。

本課反思小結(jié)：

（1）知識(shí)方面

第一，寫抒情散文的方法：A.寓情于景，情景交融。B.抓住景物特點(diǎn)寫景。第二，作者清晰的寫作思路是寫好文章的前提。

（2）學(xué)習(xí)方法

第一，熟讀文章是理解分析文章的前提。第二，以民主的師生關(guān)系為手段是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障。

4.研究性作業(yè)

第一，找出《濟(jì)南的冬天》一文中擬人和比喻各三個(gè)例句，結(jié)合課文談?wù)勂渥饔?。第二，《?jì)南的冬天》與朱自清的散文《春》同是抒情散文，請(qǐng)談?wù)勊鼈兊南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫恒福.研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法[M].北京：新華出版社，2013.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 馮 璐）