羅川

摘要：培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。從人的社會(huì)交往活動(dòng)來(lái)看，大凡成功的合作都是“互動(dòng)”的結(jié)果。課堂教學(xué)是特定條件下的社會(huì)交往活動(dòng)，師生同樣需要互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)如何引領(lǐng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)在互動(dòng)中創(chuàng)新，達(dá)到培育學(xué)生的目的？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；互動(dòng)

現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個(gè)體與小組以及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個(gè)體主動(dòng)探究的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個(gè)體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的意義

教學(xué)互動(dòng)是教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師個(gè)體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與群體之間，通過(guò)信息的傳播而開展的課堂交往活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自組織，自我構(gòu)建，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)在群性相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧，旨在創(chuàng)造一種共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展；合作指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入學(xué)生生活，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性努力。共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過(guò)師生合作、生生合作的交互方式，運(yùn)用自學(xué)感悟、智力激勵(lì)、集體討論等方法，密切注意每一個(gè)人的獨(dú)特性，強(qiáng)化集體思維，提高學(xué)生的集體創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

1、情感相融。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過(guò)程中，情感相融是較深層次的，不是體現(xiàn)在師生間的語(yǔ)言交流之中，而是表現(xiàn)在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會(huì)不可言傳正是此意。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材的主要要求，應(yīng)讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)自己的感知能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識(shí)，不斷完善自身。

2、信息相通。信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識(shí)，而老師通過(guò)學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對(duì)教學(xué)方案及時(shí)作出調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文教育中最基本的就是信息相通。

3、思維相接。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開始有效的交流對(duì)話。所以在師生互動(dòng)中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的嘗試

1、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)。①營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師要營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。②質(zhì)疑問(wèn)難，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”，“允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)”。教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問(wèn)的三個(gè)要素：提問(wèn)的時(shí)間、環(huán)境（氛圍）和問(wèn)題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)），提出能激起學(xué)生思考的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮，講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問(wèn)題。

2、在關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、自信中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！备鶕?jù)“羅森塔爾效應(yīng)”，自信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)：1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾從18個(gè)班中隨意抽取了一些學(xué)生，以贊賞的口吻，煞有其事地將“最有發(fā)展前途者”的名單鄭重交給校長(zhǎng)和有關(guān)教師，并一再叮囑：千萬(wàn)保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。八個(gè)月后進(jìn)行復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了：名單上的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)進(jìn)步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別好。為什么這些本來(lái)十分普通的孩子會(huì)有這么大的變化呢？原因就在于心理學(xué)家通過(guò)“權(quán)威性謊言”暗示老師，堅(jiān)定了老師對(duì)名單上學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨(dú)特的深情，教師掩飾不住深情，通過(guò)眼神、笑貌、嗓音等滋潤(rùn)這些學(xué)生的心田，學(xué)生更自愛(ài)自強(qiáng)，一股幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的激流在心中蕩漾，使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、積極。

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，教材是一個(gè)重要途徑。近幾年來(lái)，筆者定期組織讀書課，不定期的組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記寫周記。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、能讀、會(huì)讀。學(xué)生踴躍訂閱各種報(bào)刊雜志。正是這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也只有這樣，才能真正實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁名青.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考.讀與寫雜志，2013.4.

[2] 施玲玲.試談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)法.考試周刊，2007.45.

[3] 朱秀娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)模式初探.新課程研究，2011.1.