鄒炎宣

摘要：有了良好的情感基礎，教學過程就會順暢很多，教學效果也會理想化。所以教師在教授過程中，要對文章的情感態(tài)度有深切的理解，并有效的將這種態(tài)度引導到學生的思想中，激發(fā)他們自主理會，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使教學效果達到最佳。接下來的這篇文章就主要對小學語文教學中的情感教育做了簡單介紹，也提出了一些實施情感教育的方法，希望對提高語文教學質量有所幫助。

關鍵詞：情感態(tài)度；情感教育；實施方法

一、情感教育在小學語文教學中的作用

情感教育的主要目的是讓學生體會情感中的樂觀、積極、健康的人生態(tài)度，從而引導自己在學習中的學習態(tài)度，形成正確的學習理念，培養(yǎng)人的內部動機，促進有效學習。情感教育對學生的思維、學習動機和學習目標有很大的引導作用。小學時期是情感態(tài)度形成的開始，這時期的學生心理發(fā)育都還不成熟，但又已經(jīng)有了自己的主觀意念，所以這時期進行情感教育是最有效的。實施情感教育的作用主要有以下幾個方面：

1、重視學生的情感特征。情感特征是學生進行自主學習時的主要動力，積極向上的情感因素會促使他們進行有效的學習，并從學習中獲得快樂和成就感，對他們學習習慣的養(yǎng)成也有很大作用。

2、深化情感目標。當學生有了一定的情感目標之后，教師對其目標做分析，發(fā)現(xiàn)強化目標的方法，使學生對自己的目標有更深的理解，為今后的學習確立更精確的目標，不斷的強化，也讓學生在學習的過程中對所學的知識不斷的加深鞏固。

3、師生之間的情感交流。學生的學習是以間接經(jīng)驗為主，主要從老師那里獲得，所以師生間的交流，讓老師對學生的情感態(tài)度有了進一步的了解，以便幫助學生形成積極向上、有助于學習的情感態(tài)度，同時通過交流，也讓學生學習到了老師的情感經(jīng)驗，對他們的自主學習有很大參考作用。

二、情感教育在小學語文教學中的實施策略

1、建構良好的教學情景。小學生的情感不易控制，易受外界的影響，理解也很淺顯，所以教師在教學過程中要根據(jù)這些特征，構建合適的教學場景，使學生融入到教學場景中，積極的思考。借助語言創(chuàng)設教學情景。課堂教學中，師生之間，生生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默風趣、清晰、精確的語言可以使教學內容更加生動有趣，從而營造良好的課堂氣氛，達到最佳教學效果。借助問題創(chuàng)設教學情景。在問題情景下的學習可以激發(fā)學生的積極情緒，激發(fā)求知欲，促進潛能發(fā)展，借助問題創(chuàng)設情景一般包括實用性問題和興趣化問題。借助多媒體創(chuàng)設教學情景。多媒體技術將經(jīng)驗和實踐有機呈現(xiàn)，通過生動活波的形式使學生身臨其境的學習。

運用游戲和故事創(chuàng)設教學情景。學生一般對游戲和故事樂于接受，也容易理解，有趣的游戲和故事可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，全身心的投入到課堂之中。

2、建立良好的師生關系，加強學生對情感的體驗。小學生作為剛剛步入學校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個人來到學校學習，在心理上會有很多的空白。根據(jù)這個特點，教師不僅須要課上認真和藹，耐心解答學生們的問題，更加須要利于課下時間常常與學生進行心理交流，多多關心學生的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白。了解學生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文學習的動力。在小學教育中，建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生對本學科學習興趣的重要方法，同時，更是加強學生情感體驗從而提高語文學習能力的一條捷徑。

3、充分利用教材中的情感因素，以情導情。經(jīng)過新修訂的。小學語文教材，其內容更具有人文性。小學語文教師在教學中要引導學生領悟教材中的感情世界，使他們感受到其中的真、善、美。老師應該抓住學生們的情感因素，帶領他們去探討字里行間跳動著的感情脈搏。這樣呈現(xiàn)在學生面前的不是枯燥無味的拼音、漢字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘課文中蘊涵的思想感情，教師把精力集中在情感上，將一些比較抽象的語言符號生動化、趣味化，不僅可以激發(fā)學生的興趣和熱情，加強對知識的理解和記憶，而且可以提高學生對語文的情感。

4、在語文活動中滲透情感教育。在這里，我把語文教學活動分為課內活動和課外活動兩個部分。在課堂內，教師要創(chuàng)設教學情境，讓學生參與其中，充分感受語文帶來的情感教育。教師在設計課堂教學時，要充分挖掘除教材之外的情感教學資源，運用多媒體展示圖片、文字、音樂、視頻等帶動學生的情感體驗，喚起埋藏在學生心靈深處的情感，讓他們的心靈與心靈碰撞，情感與情感激蕩。通過組織學生朗讀、表演、發(fā)言、寫作等教學活動，充分調動學生的參與意識，在聽說讀寫中滲透情感教育。學生在這些活動中，會將自己的情感領會直接表現(xiàn)出來，或表達喜、表達悲的情感，或表達誠、表達信的品質，或表達疑、表達惑的內心世界。在這過程中，教師要時刻尋找時機，及時加以引導和啟發(fā)，加以鞏固和強化。在課堂外，要開展豐富多彩的課外活動，可以激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n外閱讀教學，不僅能激發(fā)學生學習語文的學習興趣，促進學生學習語文的動力，而且能夠豐富學生的知識，促進學生健康人格的形成。所以教師要抓住課外閱讀教學中的情感效應，幫助學生篩選課外讀物，組建閱讀興趣小組，召開讀書心得交流會。各種豐富的語文課外活動同樣如此。開展與語文教學相關的各種演講、朗誦、語文知識和作文競賽、課本劇的表演，同樣能夠滲透情感教育。學生在這樣的活動中，對已有的作品內容會有深刻的理解，對作品所表達的情感也有深刻的體驗。在此基礎上，學生定會融入自己的情感加以演化，真正達到作品與學生、作者與學生的高度對話，和諧統(tǒng)一。

綜上所述，小學是學習生涯的初級階段，也是最重要的階段。若想在以后的學習生涯中能夠深入的進行語文知識的學習，就必須在小學階段打下好基礎。只有學好語文才能進行良好的交際、與人溝通。情感教育是小學語文教學方法的重點，本文提出的幾點方法是相輔相成、不可或缺的，希望對小學語文教學中的情感教育理念的有所幫助。

參考文獻

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