劉平

【摘要】良好的閱讀方法對于小學生在語文方面學習能力的提升具有重要的意義，也有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而學校和教師對語文閱讀教學表現(xiàn)的過于功利，忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。鑒于此，本文重在研究小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的一些問題，以及對小學語文閱讀教學方法的分析和探究，以喚起學校和教師對小學生閱讀教學的重視。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；小學生；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學是小學語文教育中的重中之重，在語文這一單科教學中占有重要的地位。對于學生尤其是初學知識的小學生而言，閱讀是他們了解外部世界、增長自己的見識以及提升思維能力的重要手段之一。但是，大部分的語文教師在小學語文閱讀教學方法上都存在諸多問題，教師對語文閱讀的理解也夾雜著過多的個人色彩，沒有實實在在去為學生考慮?；谶@些弊端，需要探究合適的小學語文閱讀教學方法，提升小學生的閱讀能力，為他們以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

一、小學語文閱讀教學

小學語文教學不同于其他科目的教學，首要的是確定被閱讀文章的內(nèi)涵，再討論閱讀方法的教授。因此，教師在語文閱讀教學之前，要注重提醒學生自己去探究文章的內(nèi)容以及作者的寫作意圖。除此之外，才是運用一套恰當?shù)慕虒W方法，在學生對文章的內(nèi)容理解不深或不理解時，幫助學生提升閱讀的能力。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學過于功利

教師以完成教學任務(wù)為目的，語文閱讀教學也是為了考生能在考試中取得高分，小學低年級的學生日常閱讀是為了平時考試能有優(yōu)異的成績，高年級的同學則是一直為了升學考試做準備。老師在教學過程中，主要強調(diào)的是如何更好回答問題，而不是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力。這種教學方式不僅使學生喪失了對閱讀的興趣，還消磨了學生大量的時間，得不償失。

（二）學生缺乏自主閱讀的能力

自主閱讀的能力可以說是每一個語文老師都有提及的話題，卻始終得不到貫徹。不是說學生不按老師的要求去做，而是老師自身沒有去執(zhí)行。小學生的學習初期正是培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣的階段，教師卻對學生強制灌輸自己對閱讀的經(jīng)驗和理解，再加上學生對教師的尊重、畏懼以及唯教師論，往往使學生認為自己的理解是錯誤的，老師的認識是正確的。一旦形成這種思維定式，學生在閱讀上將會更加依賴老師，而缺乏自主閱讀的能力。

（三）閱讀內(nèi)容過于松散，以老師要求的為主

小學生閱讀的文章通常是以老師要求的為主，內(nèi)容過于松散，是小學語文閱讀教學的又一問題所在。中國應試教育的缺陷從學生最初的學習階段就能體現(xiàn)，在小學教育中，學生的學習的任務(wù)就非常繁重，老師再對學生的課余時間進行限制，增加了老師覺得應該閱讀的文章，盲目擴充了閱讀的內(nèi)容。在這種情況下，學生認為感興趣的就仔細閱讀，不感興趣的過一遍就好，這樣就導致閱讀的內(nèi)容非常松散。學生平時的閱讀也是以老師要求的為主，就不會主動去閱讀自己愛看的書目，使得閱讀的興趣越來越低。

三、探究有效的閱讀教學方法

（一）處理好教與學的關(guān)系

在小學語文日常的閱讀教學中，教師要讓學生認識到教與學是兩碼事，處理好教與學的關(guān)系。在教授知識中，老師只是起引導作用，應有自己的一套行之有效的教學方法，引導學生去閱讀，形成學生自己的理解和感悟，取代老師就是權(quán)威的觀念。在平時的閱讀中，學生占據(jù)主導地位，教師只需講授一些閱讀的方法，告訴學生怎樣去閱讀以及更好的讀懂文章的內(nèi)涵，讓學生能夠有自主閱讀的能力。

（二）培養(yǎng)學生多方面理解的能力

要提高小學生語文閱讀的水平，需在平時的閱讀中強調(diào)對文章內(nèi)容能有多方面的理解，就像解習題時舉一反三的能力。小學生的日常閱讀和生活閱歷都不夠豐富，因此就要求教師能夠做到對閱讀多方面的理解。這時老師就應該具有較高的閱讀水平，而不是僅僅依照參考資料來對文章進行講解，需同學生一起進行閱讀，在閱讀的過程中指導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)多元思考的能力。

（三）運用靈活的教學方式

總的來說，小學語文閱讀的教學方式都過于刻板，小學生本就比初高中生缺少耐心，過于刻板的教學，只能降低學生閱讀的興趣。因此，教師要做的就是改變教學方式，采用更靈活多變的教學策略，比如說增加一些競賽的內(nèi)容或者讓學生組成小組去討論，然后分享討論結(jié)果等。通過靈活教學的方式，帶動課堂學習的氛圍，調(diào)動學生的積極性，為枯燥乏味的語文閱讀教學注入更多的活力。

四、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的意義。基于此，教師就需要擔起教育國家未來棟梁的重任，在平時的語文閱讀教學中，不斷探索適應學生的教學方法，改變以往傳統(tǒng)刻板的教學方式，激發(fā)課堂教學的活力，以提高小學生的語文閱讀水平，提高學生自主閱讀的能力。這樣不僅可以使學生愛上閱讀，語文成績也能得到提升，可謂是一種雙豐收?？傊?，小學生提高成績和升學很重要，但閱讀能力的培養(yǎng)更重要。搞好小學語文閱讀教學，是每一位小學語文教師的義務(wù)，任重而道遠。

參考文獻

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（3）.

[2]謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策[J].教育教學論壇，2011（13）.

[3]徐新強.新課程背景下語文課堂有效教學研究[D].曲阜師范大學，2009.

[4]徐光華.創(chuàng)新小學閱讀教學策略增強小學閱讀教學效率[J].中小學教師培訓，2008（5）.

（編輯：馬夢杰）