何華玲

摘要：教師要在教學(xué)過程中以特定的英語語句評價和教學(xué)，要提供學(xué)生交流的機會，并且要在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后進行小段子英語講說，通過各種方式加法學(xué)生對于英語聽的興趣。聽力教學(xué)要求教師能夠從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音教起，具體可以要求學(xué)生跟從磁帶對比自己的發(fā)音，規(guī)范語音，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，使學(xué)生在堅實的基礎(chǔ)上進行英語聽力訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中可以通過播送錄音帶或者是自己進行課文情境重現(xiàn)的方式進行英語聽力環(huán)境的營造，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；方式；創(chuàng)新

初中英語教學(xué)的普遍存在問題是重視背與寫，忽視聽說能力的培訓(xùn)。新課程標準要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其自身能力，要求其在課堂上所學(xué)習的內(nèi)容能夠充分運用到生活中去。這樣的要求在英語方面則體現(xiàn)在學(xué)生要具備英語良好的聽說能力，本文將針對初中英語聽力教學(xué)提供具體的創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的興趣，使其有聽的欲望

無論對于哪個階段哪個學(xué)科的學(xué)習，興趣都是最好的老師，有了學(xué)習興趣的引導(dǎo)學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習的欲望，有學(xué)習的動力，英語聽力教學(xué)也不例外。本部分將針對初中生的身心特點和英語聽力教學(xué)的需求具體提供培養(yǎng)英語聽力興趣的教學(xué)策略。初中階段的學(xué)生脫離了生活六年的小學(xué)環(huán)境，經(jīng)歷的是全新的學(xué)習環(huán)境，對于英語的接觸也從原來的基礎(chǔ)教育和少有的學(xué)習變?yōu)榱酥攸c學(xué)習的對象，從原來的接觸甚少到產(chǎn)生強烈的好奇心。這就要求教師針對學(xué)生的好奇心，在英語教學(xué)之初就營造良好的學(xué)習氣氛，和輕松的語言環(huán)境，在英語學(xué)習之初就明確在上課時經(jīng)常應(yīng)用的英語語句，并在英語學(xué)習的過程中針對學(xué)生的回答，給與”good”、“verygood”等的英語系列評價。使學(xué)生能夠適應(yīng)英語氛圍，并且基于教師的評價和適當?shù)挠⒄Z教學(xué)而產(chǎn)生學(xué)習的欲望和濃厚的關(guān)于英語聽力的興趣。另外教師還要提供學(xué)生英語交流的機會，每節(jié)課都請學(xué)生進行交流和對話，對話內(nèi)容可以使教材內(nèi)容中的節(jié)選，也可以是自己設(shè)計的對話的內(nèi)容，也可以是模仿音頻資料。這樣的不限題材的英語對話交流可以提高學(xué)生試聽的有效性，進一步培養(yǎng)其關(guān)于聽的興趣。同時在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后教師還可以每天在課堂上穿插英語介紹，介紹內(nèi)容可以是歷史或風景，甚至可以使講述一個小的英語笑話，總之這樣做的目的是引起學(xué)生想聽懂的欲望，激發(fā)學(xué)生關(guān)于聽力方面的興趣?？傊?，教師要在教學(xué)過程中以特定的英語語句評價和教學(xué)，要提供學(xué)生交流的機會，并且要在學(xué)生積攢了一定的單詞量之后進行小段子英語講說，通過各種方式加法學(xué)生對于英語聽的興趣。

二、聽力教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，并不斷升華

聽力要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，具體說來就是要求教師從26個字母的讀音開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力素質(zhì)，并且在二十六個字母的讀音教學(xué)的基礎(chǔ)上進行原因、重音、語調(diào)與節(jié)奏的具體講解。只有學(xué)生對最基礎(chǔ)的發(fā)音掌握透徹，才能對于句子或者對話有良好的辨識。聽力基礎(chǔ)知識強化的教學(xué)方法通常以重復(fù)教學(xué)為主，要求學(xué)生跟著磁帶進行語音語境上的模仿，并不斷反復(fù)的練習，從而形成一種語言習慣和對于字母發(fā)音的掌握。在聽英語磁帶過程中給教師要要求學(xué)生在聽得過程中跟從磁帶進行朗讀，對比自己與磁帶發(fā)音的不同之處，最終規(guī)范自己的發(fā)音。在這個學(xué)習的過程中學(xué)生會通過對語音的掌握而真正理解發(fā)音的特點。這樣的關(guān)于語音基礎(chǔ)的培訓(xùn)有利于學(xué)生對語音發(fā)音的掌握，能夠使學(xué)生在學(xué)習和掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上為自己的聽打下堅實的基礎(chǔ)?？傊?，聽力教學(xué)要求教師能夠從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音教起，具體可以要求學(xué)生跟從磁帶對比自己的發(fā)音，規(guī)范語音，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素質(zhì)，使學(xué)生在堅實的基礎(chǔ)上進行英語聽力訓(xùn)練。

三、為學(xué)生提供聽的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主聽的習慣

英語是一門交際用語，最好的英語教學(xué)方式是使學(xué)生養(yǎng)成在各種環(huán)境中習慣運用英語，自主聆聽英語的習慣，而不是使學(xué)生為了應(yīng)試而去聽去學(xué)。教師在英語教學(xué)的過程中要盡量營造學(xué)生聽聽力的氛圍，用以培養(yǎng)學(xué)生自主去聽英語的習慣。這就要求教師在教學(xué)過程中組織英語語言教學(xué)，用于培養(yǎng)學(xué)生在聽的同時理解英語句子的能力。另外還要求教師能夠在進行授課之前深入的理解課堂內(nèi)容，針對教材內(nèi)容進行合理的英語交際用語明確，為學(xué)生盡可能多的提供在課堂上聽到英語語言的信息。這里提供一個最為行之有效的教學(xué)策略，以人教版初中英語八年級的教材內(nèi)容“Im going to beabasket ballplayer.”為例，這篇課文出現(xiàn)的生僻單詞并不是很多，教師在課堂開始之初要求學(xué)生先不打開教材，然后進行錄音帶的連續(xù)兩遍播送，基于此教師進行課堂提問，要求學(xué)生對所聽到的內(nèi)容進行概述。或者教師可以選擇自己對教材內(nèi)容進行英語概述，將教材中的情節(jié)和知識及情節(jié)進行具體的介紹，同樣也是邀請同學(xué)進行聽到內(nèi)容的概述。這樣的做法會使學(xué)生養(yǎng)成聽的習慣，并會逐步發(fā)展為學(xué)生會在日常生活中自主的進行英語的聆聽。值得一提的是，在這樣的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進行思維的能力，排除母語的干擾?？傊處熢诮虒W(xué)過程中可以通過播送錄音帶或者是自己進行課文情境重現(xiàn)的方式進行英語聽力環(huán)境的營造，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習慣。

英語聽力教學(xué)并不是一遍一遍的播放聽力習題，而是要求教師在日常教學(xué)過程中進行對學(xué)生聽的興趣激發(fā)，為學(xué)生營造聽的環(huán)境，循序漸進，最終達到學(xué)生在英語課堂上學(xué)習讀寫的同時聽說能力也在不斷進步。本文提供了三種關(guān)于聽力教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能夠幫助到更多的英語教學(xué)工作者。