覃生苗

摘要：隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，為此全國很多學(xué)校開展了前所未有而又轟轟烈烈的中小學(xué)課程改革活動(dòng)。更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力成為了廣大教育工作者要追求的目標(biāo)和需樹立的理念。本文對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)模式做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；課堂教學(xué)；模式探討

本人從事中學(xué)教育教學(xué)二十多年，經(jīng)常參加校內(nèi)外的一些教研活動(dòng)，感受到我們廣大教師在教研教改中帶來的與時(shí)俱進(jìn)的新理念和躍躍欲試的活力，也感受到中廣大教師立志教育改革，追求新的教學(xué)模式的執(zhí)著。就我個(gè)人而言，雖然廣大教師教改的熱情高漲，但教學(xué)觀念和教學(xué)理念的改變和更新還是不夠徹底，還不符合新課程改革的要求。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、課堂上學(xué)生思考和討論流于形式。有些教師在課堂教學(xué)中設(shè)置思考題時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的基本情況，有的問題設(shè)置得很簡(jiǎn)單，不用思考，學(xué)生一看便知；有的問題設(shè)置難度又太大，學(xué)生難于完成。這兩種情況都讓學(xué)生的“思考與討論、合作與交流”的環(huán)節(jié)流于形式。

2、教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)威性。我們知道在課堂上學(xué)生是主體，提倡生生平等、師生平等。但在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育的影響，有些教師仍然扮演古代教育者的角色，不是學(xué)生的引導(dǎo)者，而是課堂學(xué)習(xí)的控制者和絕對(duì)權(quán)威者。教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生永遠(yuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師看似諄諄教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得云里霧里。

3、傳授知識(shí)的局限性。受升學(xué)壓力的影響，教師在課堂上傳授的知識(shí)常常局限于考試的內(nèi)容，與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)生每天都呆在教室里學(xué)習(xí)，每天的課程都安排得滿滿的，學(xué)生們連去圖書館看課外書的時(shí)間都沒有，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，兩耳不聞窗外事，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建極為不利，也限制的他們的身心發(fā)展。

4、學(xué)生的盲從心理。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以教科書、教輔書為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)。認(rèn)為書上的知識(shí)，老師講的最正確，在課堂上懶于反思和創(chuàng)新。課堂教學(xué)很沉悶，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生必定是呆板的，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

5、課堂練習(xí)形式化，無實(shí)效性。課堂練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要部分，在課堂上及時(shí)訓(xùn)練能鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題。但有很多教師沒有精心研究訓(xùn)練的題目，出的課堂訓(xùn)練題很隨意，是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，使課堂練習(xí)流于形式，無實(shí)效性。

針對(duì)以上出現(xiàn)的五個(gè)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為：應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；應(yīng)把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；應(yīng)把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；應(yīng)把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的樂園。課堂是學(xué)校和社會(huì)生活的一部分，是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往的場(chǎng)所。針對(duì)這一問題，我校提出的“163”課堂教學(xué)模式為課堂注入了新的活力?！?63”課堂教學(xué)模式具體要求如下：

“163”課堂教學(xué)模式，“163”，即一個(gè)中心、六個(gè)步驟、三個(gè)堅(jiān)持。

一、“1”，一切以學(xué)生為中心

一切以學(xué)生的發(fā)展為中心。課堂教學(xué)力求達(dá)到：突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及需求。

二、“6”，課堂教學(xué)六個(gè)步驟

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（時(shí)間大約2分種）

展示方式：①多媒體展示；②黑板展示；③導(dǎo)學(xué)案展示。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)須“三準(zhǔn)確”：

（1）定位準(zhǔn)確。

定位四依據(jù)：

①依據(jù)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與“三維目標(biāo)”的關(guān)系。

②依據(jù)教材（教參），準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容編者的意圖。

③依據(jù)學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，做到有的放矢。

④依據(jù)考綱，研究吃透考綱，必考內(nèi)容做到基礎(chǔ)夯實(shí)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

（2）用詞準(zhǔn)確：準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容所要考查的能力，如了解、理解、掌握、背誦、體會(huì)、分析、探究等，選用詞語，準(zhǔn)確明晰。

（3）數(shù)量準(zhǔn)確：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置要少而精，2-3個(gè)為宜，真正做到每課必有所得。

2、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（時(shí)間大約2分鐘）

教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)子問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

①設(shè)計(jì)的子問題要具有典型性、思考性、探究性，讓學(xué)生帶著問題讀書、思考。

②要明確自學(xué)的范圍。

③要明確自學(xué)的具體內(nèi)容。

④明確自學(xué)的方法——色、畫、圈、點(diǎn)、評(píng)。

④明確自學(xué)的時(shí)間，確保時(shí)間充足，讓學(xué)生學(xué)夠?qū)W透。

3、學(xué)生自學(xué)（時(shí)間大約10分鐘，視學(xué)生自學(xué)情況可延長也可縮短）學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師設(shè)計(jì)的子問題，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，首先要完成獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后才可相互討論探究，才可向老師咨詢、教師要認(rèn)真巡視輔導(dǎo)，通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況。

巡視輔導(dǎo)，要做到四勤——腿勤，眼勤，耳勤，腦勤；要做到兩個(gè)關(guān)注——關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。

4、交流展示（時(shí)間大約10分鐘）。在教師的主導(dǎo)下，師生交流，生生交流，展示自主學(xué)習(xí)的成果，分享學(xué)習(xí)成功的翓。生生交流的四種方式：同桌交流，前后交流，自主交流，全班交流。

對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，教師要切實(shí)做好啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)要做到“四導(dǎo)”：①導(dǎo)出真正的問題；②導(dǎo)出解析的問題；③導(dǎo)出拓展的方式；④導(dǎo)出有效的結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練（時(shí)間大約12分鐘）。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成。由學(xué)生或老師當(dāng)場(chǎng)批改或點(diǎn)評(píng)部分作業(yè)。

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（時(shí)間大約4分鐘）?；仡櫘?dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，小結(jié)涉及的知識(shí)體系。布置課外作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、“3”，三個(gè)堅(jiān)持

第一，堅(jiān)持“知識(shí)點(diǎn)循環(huán)天天練”的訓(xùn)練模式。

通過該訓(xùn)練模式，在勤反復(fù)、多練習(xí)中，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，堅(jiān)持全員導(dǎo)師制。

班主任將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，任課教師每人必須擔(dān)任一個(gè)學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展、關(guān)心學(xué)生的生活。

第三，堅(jiān)持集體備課制。

以年級(jí)學(xué)科組為單位，認(rèn)真做好集體備課工作。備課組長根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃確定各教學(xué)內(nèi)容的主備課人，推行每周一次的集體備課中心發(fā)言人說課制度。

集體備課，要求做到“四備”——備教材資料，備考綱考題，備教法學(xué)法，備作業(yè)練習(xí)。

備課交流，要求做到“四定”——定主題，定主講，定時(shí)間，定地點(diǎn)。

實(shí)行分層次教學(xué)，各層次班級(jí)教學(xué)要求做到“四統(tǒng)一”——統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)，統(tǒng)一檢測(cè)考試。

各備課組準(zhǔn)備備課資料、教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)、測(cè)試試卷等資源，所有資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

“163”課堂教學(xué)模式的理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，一切以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論探究，通過同學(xué)間的合作與交流，做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答給予積極肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉悅的心態(tài)。

我校推廣的“163”課堂教學(xué)模式，讓教師、學(xué)生、環(huán)境之間交互作用共同使課堂成為了有機(jī)的生態(tài)整體，我們教師把學(xué)生視為植物的種子，耍準(zhǔn)備好土壤、肥料，給他們充分的陽光和水分并加以充分利用，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信他們的內(nèi)在力量，讓他們開花結(jié)果、枝繁葉茂。